| 标题 | 课堂规范教学研究综述 |
| 范文 | 课堂教学规范作为规范教育教学活动的规则体系，长期被教育者、学者们作为研究的对象。通常教学规范是指在一定时期内，教学实践工作者在课堂教学中所共同依据的教学理论，遵循的教学规律、原则、模式，以及自身的教学经验。教学工作是学校各项工作的支柱，是学校的生命线，没有教学质量，就不会有学校生存发展的空间。因此，笔者在“中国知網”以“课堂规范”为关键词，检索并从中挑选28篇文献。本文将以检索到的期刊论文为研究对象，对课堂规范的教学问题进行梳理解析，为今后的课堂规范教学研究寻找更广阔的视野。 一、课堂规范教学调查研究概况 （一）研究方法 从对所检索到的28篇文献的分析中可知，在研究方法上，多以理论分析研究为主。如刘健的《对规范教学管理问题的思考》；任稷林的《规范教学管理，提高教学质量》；钟启泉的《课堂规范—从规范到失范》，这些文章大都是站在理论层面对课堂规范教学进行论证，在所检索的文献中占据大多数。而对其进行实证探索研究的则有9篇，通过个案分析研究的文献则只有3篇。可见，实证研究将是下一步研究的重点。 （二）研究视角 在检索的28篇文献中，除了两篇是通过会议记录的研究视角进行以外，大多数文献的研究视角都放在课程论、教学论这种教育学类的研究视角进行。只有一篇是毛红芳的《有效教学的课堂文化研究》，在研究视角上，另辟蹊径，以文化学的研究视角对课堂规范教学进行研究，取得一定研究成果。这表明，下一步的研究视角应该更多元化，对该项研究才能取得不同视角的研究成果。 （三）研究路径 在研究路径上，所检索出来的文献大都是以理论讨论为主，大都对课堂规范教学的重要性及意义展开论述。在所检索文献中的17篇是通过实验论证，而进行实证探索的文献只有6篇，如莫金河的《构建微格教学模式规范教学技能训练》；贺润坤《规范教学督导模式保证教育教学质量》和方旭莉《智慧课堂—规范先行》等，这些文献都是通过具体的实验来论证一种教学模式的优劣，从而检验其对教学工作的利弊。这种研究路径，可以为课堂规范教学探索出一条全新的道路。 二、课堂规范教学研究的主要内容 （一）课堂规范教学重要性研究 28篇中有14篇文献是研究课堂规范教学的重要性。如牛显龙《规范教学行为—提升教学素养》，他从认真规范教学习惯、合理使用教学媒体、努力提高理论素养这三个方面展开论述，通过一些基本的教学行为，不仅有利于教学，而且会提升个人素养。还有一些文献通过对课堂规范教学的重要性进行论述的同时，也对课堂规范教学提出了自己的理论见解，如朱云《对教学规范的几点看法》；潘希武的《课堂规范三问》；王梅的《透视课堂—对一些课堂规范的审视》；潘希良的《有效课堂教学管理策略刍议》等。 （二）课堂规范教学的创新型模式研究 28篇中有9篇是课堂规范教学的创新型模式研究。这些文章具有很强的实证性，他们通过一定的创新型模式对课堂规范教学进行实验研究。这在很大程度上，可以补充纯理论研究的不足，充实理论研究的实证意义。具体研究如莫金河的《构建微格教学模式规范教学技能训练》，文章中指出微格教学训练对师范生课堂教学技能的培养起到积极的促进作用。在改革学科教材教法的基础上，摸索出“理论学习-确定目标-观摩示范-微案编写-微格实践-反馈评价-技能达标-教学实习-经验交流”这一完整的微格教学模式，为提高师范生的教学技能提供了一条有效途径。莫蓓萃的《规范教学实验中心管理，追求卓越实验效果》，文章指出该教学实验中心在规范管理方面的主要措施包括：建立具体完善的规章制度，理顺实验教学管理；规范设备的购置与维护，提高设备使用效率；重视实验中心档案的整理与归类，提高信息数据收集和管理的质量；重视营造文化氛围，不断改善实验室环境。这些措施的实施对实现卓越的实验教学效果起了极大的推动作用。 （三）课堂规范教学的学科实例 28篇中有3篇是课堂规范教学的学科实例。具体研究如李秀兰的《把握课堂规范教学》。文章通过从语文这一具体学科展开研究，感染学生“爱”语文；吸引学生“品”语文；引导学生“懂”语文。陈秀娟的《规范教学细节，成就高效课堂—化学课堂教学细节规范化策略浅析》和李阳的《小学课堂教学管理有效性探析》。这两篇一个是从化学这一学科进行深入研究课堂规范教学，一个则从小学课堂对课堂规范教学进行研究，都是从不同的角度，对课堂规范教学进行学科实例研究，可以为以后的理论研究及创新型教学模型提供不同学科的数据参考，用来进一步完善理论模式。 （四）其他研究 28篇中有2篇是对于第五届有效教学理论与实践研讨会的会议综述。从课堂规范的反思—重构与实践着手，对会议所研讨的各家思想进行梳理和论述，可以使我们对全国关于有效教学理论与实践的进展有更深入的了解。这对于我们下一步的课堂规范教学研究有很大的理论与现实的借鉴意义，可以为我们下一步的研究重点指明研究的方向。 三、对课堂规范教学研究的评价 已有的研究取得了显著的成就，但也存在一些不足之处，具体有以下方面： （一）定性研究多，定量研究少 在所选取的28篇调查论文中，有近17篇的论文都是理论性质的研究。虽然定性研究可以使理论论证的更加完善。但是进行一定的定量研究，可以使研究结果更加精确，更容易量化。更换一种研究方法，或许可以获得不一样的研究结果，从而可以使课堂规范教学研究获得新层次的价值与意义。定性研究与定量研究相结合，理论探讨与实证理论相结合，这样的课堂规范教学研究才能获得更好的研究成果。 （二）重复研究多，创新研究少 在所选取的28篇调查论文中，所选用的研究路径或视角大都存在重复的问题，不仅要从课程论的角度进行论述，还从教学论角度。而且研究成果也有重复现象，相对的创新型研究则偏少，这对于课堂规范教学的进一步研究有很大裨益，将是下一步研究的重点。 （三）学科针对性研究少 在所选取的28篇调查论文中，大都来自对于理论本身的研究，而且实效性弱，并不能对课堂规范教学研究有实质性的推动，导致研究视野、研究质量跟层次较低，无法在全新理论的指导下进行，也并不能得出具有重大价值的成果。只有3篇是对不同学科所进行的针对性研究，研究数量偏少，不能很好地支持理论层次的建构与创新型模式的实验。 （四）课程实践少，理论思辨性多 在所选取的28篇调查论文中，只有6篇是通过创新型教学模式对课堂教学进行研究，17篇则是通过理论层面的思辨来论证课堂规范教学的重要性及对其相关的见解。众所周知，一个理论的成熟与否，很大程度上在于实践的检验。只有更多的课程实践的展开，才能更好地服务于课程理论的建构，两者不可偏废，缺一不可。 （五）农村课堂规范教学缺失 在所选取的28篇调查论文中，并没有一篇是针对农村课堂规范教学的研究。众所周知，农村课堂教学属于我国教育中的薄弱环节，农村的师资也是极为匮乏，缺少农村课堂的规范教学研究是不完整的，在大多数农村课堂教学失范的情况下显得尤为重要。解决农村课堂教学的规范问题将极大地緩解我国整体课堂规范的不良现状。 四、关于课堂规范教学研究的建议 （一）关注定量研究与定性研究相结合 在所检索的文献中，定性研究占了很大比重，为了用更多样的定量研究来丰富研究内容，今后应更加关注定量研究和实证研究，这样不仅可以丰富研究内容，扩展研究方法，而且通过实证研究得出的数据能使研究更具有准确性、更具有说服力。 （二）关注农村的研究 农村课堂教育作为我国教育的一个重要组成部分，理应得到更多的重视。但是，研究现状确实不容乐观，日后的调查研究应把农村的课堂规范教学问题与城市的课堂规范教学问题紧密联系起来。为我国早日实现课程教育事业的大发展，做出应有的贡献。 （三）适当借鉴国外学者的研究经验 在所选的28篇调查论文中，大都以本地区或者本学校作为研究区域，研究问题理应借鉴国外关于课堂规范教学的调查研究成果，然后再结合本地区具体情况，有选择的借鉴与吸收，争取在有先进国外研究理论支撑的前提下，对我国课堂规范教学研究做出实际的贡献。 总之，目前我国对课堂规范教学的研究已经取得了一定的理论体系及创新型模式的成果，但是，面对新的问题与新的挑战，我们要继续前行。在这个研究领域，依旧需要更多的专家学者不断地耕耘探索，以不断丰富和完善研究成果，这样，才能更好地服务于我国课堂规范教学的进行。 参考文献： [1]刘健.对规范教学管理问题的思考[J].新课程研究：职业教育，2010，（4）. [2]毛红芳.有效教学的课堂文化研究[D].陕西师范大学，2009. [3]贺润坤.规范教学督导模式 保证教育教学质量[J].陕西广播电视大学学报，2009，11（1）. [4]潘希武.课堂规范三问[J].基础教育，2008，（11）. [5]莫金河.构建微格教学模式规范教学技能训练[J].肇兴学院学报，2005，26（2）. [6]莫蓓萃.规范教学实验中心管理，追求卓越实验教学效果[J].实验技术与管理，2007，24（11）. [7]李秀兰.把握课堂 规范教学[J].中小学教学研究，2010，（4）. [8]陈秀娟.规范教学细节 成就高效课堂—化学课堂教学细节规范化策略浅析[J].科学大众：科学教育，2014，（10）. [9]张肇丰.课堂规范的反思、重构与实践——第五届有效教学理论与实践研讨会综述[J].上海教育科研，2011，（3）. [10]钟启泉.从课堂失范走向课堂规范——兼评《学校的挑战：创建学习共同体》[J].全球教育展望，2011，40（1）. （段瑞 闽南师范大学教育科学学院 363000） |
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