| 标题 | 以学生需求为引导的高中语文阅读教学 |
| 范文 | 对于高中生来说，阅读对于其技巧的要求还是比较高的，而且这种技巧的长期稳定存在，应当成为教师的一个重点努力方向。另外，在小学与初中十数年的训练以后，高中学生已经具备了一定的语文素质，并且产生了明确的、具有独立性的学习需求，教师要以此需求为根本，保证学生从自主阅读、主题指引、拓展延伸几个角度步入到一个全新的学习境界。 一、自主阅读 每一个主体接受知识的过程，本来都应该是具有足够独立性的，这是因为思维是一个极具个性的过程，如果在思维过程中，受到外部的过强干扰，那么所产生的思维答案，便不完全是自己的成果，而只是一种强加于自己的知识，从本质上讲，二者存在很大的不同性。在一般的高中语文课堂教学过程中，如果一名教师以强制性的统一方法指导所有学生对某篇文章进行思考，那么学生群体中的人云亦云、没有独立性的情况将会普遍存在。这样做的直接后果就是，学生在进行文本阅读时，受到统一答案的干扰，从而无法在阅读过程中感受到学习与思考所带来的乐趣。若是长期如此，便会丧失多角度、多层次分析问题的能力。基于这样的考虑，教师有必要以学生心理期待为前提条件，置大家于个性化阅读的理想状态之中，让学生的思维发挥出独立的作用，也只有真正做到这一点，学生才能从自我心理出发，产生自由的思维习惯，同文本阅读目标贴得更近。比如在阅读《史记·鸿门宴》一文的时候，教师首先应当具备这样的意识：《鸿门宴》是《史记》里面一个非常精彩的章节，它表现出了刘邦、项羽、范增、张良、樊哙等诸多人物的行为与心理变化，绘声绘色地刻画出那段荡气回肠的历史。这些历史人物与历史事件纠缠在一起，是非常适合学生个性化阅读的，所以，教师可以视情况需要，给学生提供自由思考、自主表现的机会，让大家在自主阅读的环境下对人物、情节、主题、思想等多项内容加以研究。借助这样的方法，学生能够尽最大限度突破思维的障碍，走向需求满足的境界。例如有学生称刘邦是不拘小节的英雄，也有学生称其为心口不一的小人，两种说法立意相反，然而都有各自的可取之处，只要能够说出支持论点的论据，且保证逻辑的清晰性，便应当为教师所肯定，由此也就证明了阅读过程的成功。 二、主题显现 不同的作品有不同的主题，对于经典作品而言，同一篇作品如果从不同视角进行分析，也会提炼出不同的主题，这是高中语文阅读时需要注意到的一个特殊现象。在此种現象的映衬下，教师虽然需要承认“条条大路通罗马”的普遍教育原则，但也要注意并非所有学生都能在多主题下找到恰当的突破口。毕竟学生对基础的掌握程度不同、思维发展程度也不同，有些能力偏弱的学生，在获取主题时或者避重就轻，或者偏颇失误，而且经常沉迷于自己的固有想法中难以发现不足之处。在这种情况下，教师便应当把自己的主题显现作用发挥出来，让学生得以在自主阅读的情况下，既能做到自主探究，又不使探究出现大方向上的错误。在教师的择优指导下，学生真正了解文本每句话、每个重点的含义，从而最终走向阅读的成功境界。我们以曹雪芹古典名著《红楼梦》里面的《林黛玉进贾府》一节选文为例来说明这个问题，学生自主阅读一至两次之后，将思考所得的主题表达出来，学生列于黑板之上，接下来教师再次带领大家进入到文本阅读状态中去，并注意选文特点，采取片段与整体相关联的做法，全面分析林黛玉进贾府的背景、选文中各角色间的关系，还有这些角色后来发生的重要事件等，这对于科学分析以林黛玉为主角的选文中各个人物形象，及由此组织起来的文本主题会有较大的帮助。在整个过程中，教师的积极引导功能不能被忽视，否则一部洋洋数百万字的作品，主题扑朔迷离，学生单独认知肯定会存在这样那样的不足。 三、文末延伸 无论如何努力，文本和学生需要之间都是存在差别的，这种差别一方面体现在学生思维的局限性上，另一方面也体现在文本范围的局限性上，也就是说，高中生所要面对的一些文本目标，有些确实是存在篇幅偏小、境界偏窄的问题，这不是文本的问题，而是学生日益增长的认知需求本来就不容易满足。如何缓解这个问题，应当成为教师认真思考的重要问题，教师所要做的是让学生基于文本主体，进行自主延伸和接续活动，这种做法具有很强的灵活性，几乎任何阅读活动都能应用，而且极大地照顾到了学生对主题和内容的期待，易于产生良好认知效果。比如在阅读《鸿门宴》一文时，经过古文和现代文的转化，再加上教师的悉心指点，学生已经能够对它的情节产生清晰的印象，却也同时出现意犹未尽的感觉，刘邦在鸿门宴上逃离了，后来将会发生什么样的故事呢？刘邦究竟采取什么样的后续手段，终于打败了项羽，成就了大汉天下呢？教师可让学生以史实为基础，创作出类似于历史小说的续写文本出来。这种做法基于阅读文本，又不受到过多的限制，具有非常强的能力塑造功能，有助于学生心理和文本情感的进一步交流。 总结： 高中语文学习离不开阅读，而高中生进行语文阅读时，其内心的心理需求应当为教师所重视，教师以之为借力，做好阅读方法引导工作，能够给学生提供丰富的阅读体验，让学生由此增进对语文基础知识、语文基本素养的了解。 （张良良 江苏省泰州民兴实验中学 225314） |
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