| 标题 | 提高初中语文语言文字运用能力的策略探究 |
| 范文 | 语文学习不仅是为了提升学生的文学素养，更重要的是要使学生对语言文字进行灵活的运用。初中语文的教学应该以教材内容作为前提和基础，结合这个阶段学生的鲜明特点，适度地进行教学资源的拓展。对于学生的语言文字运用能力进行着重地培养，这是当前新课改的内在要求，也是对社会、对学生的外在要求。这就要对教学的实践活动进行分析，从而找出提升学生语言文字运用能力的策略。 语文是一门具有综合性和实践性的课程，是学生学习语言文字运用最主要的方式。新课改当中明确提出，学生对语言文字的运用能力是语文学科进行教学的首要目标。初中阶段的语文教学应该立足于新课标，积极探索出有效的途径，促使学生能够灵活地运用语言文字。 一、语言文字运用能力的重要性 （一）运用语言是语文的重要内容 识字、阅读、写作、交际是小学语文中教学的重点和难点，其中，写作是其中最为关键和重要的点。寫作是对自己内心情感的体现，是剖析自我、认识世界的重要过程，也是进行表达的重要方式。语文素养综合体现的一个重要标准就是写作能力，而看一个人的语文学习成果，也主要集中反映在写作上[1]。写作是对一个人综合能力的考验，反映出其识字、阅读和口语交际的能力。而其他的语文能力则不能有这种体现，如一个学生的文章写得非常好，其人文素养和运用语言文字的能力是毋庸置疑的。这就是运用语言的重要作用。 （二）运用语言是学习语文的难点 识字、阅读、写作、交际这几项相比较而言，识字相对简单，写作是最难的。这是由于写作的前提是识字和写字，而其起步阶段的工作虽然比较基础但是难以开展。就写字来说，分为每个字的结构、顺序、在方格中所处的位置等。但是这个阶段过后，学生就能够自己去解决一些问题。而阅读只要识字的基础好一点，借助拼音也能够进行。但是写作与其他几个方面的不同之处在于，入学时要开始起步，并贯彻始终。交际和写作是两种不同的表达方式，因为交际不需要润色和主题，而写作则需要考虑结构、明确主题等等[2]。学生普遍认为作文比较难写，而很少会有学生提到阅读和交流很难。从教师层面来说，写作一直是教师最为关注和强调的，要提升学生的写作能力，让学生灵活和熟练应用语言是比较困难的。 （三）运用语言经常被忽略 在新课程改革的普及和推广中，很多教学工作者都对如何培养学生的语文素养进行了分析和研究，对现有的课堂模式进行改革，借用和改变一些教学方法，以此来体现课改的思想，达到新课改的目标。因此课堂的教学发生了很多的变化：课前的预习和查找资料、课堂中进行合作学习、利用多媒体信息设备进行课外的拓展，这些都在很大程度上激起了学生的学习兴趣，对学生更容易地掌握知识起到了很大的作用。但是，在取得了很大进步的同时，一些问题也不容忽视。如在语文课堂中忽视语言文字的学习，人文意识构建不足、实践活动较少、文字训练不足等问题。很多教师的语文教学，过分注重对于知识的理解，而对学生的积累不进行要求，这导致学生的知识层面和体系相对较窄，运用的素材较少。教师在进行教材的学习时，通常不会进行语言的分析和挖掘，而是从整体来进行文章内容的把握，这样就浪费了课堂的时间，学生也只是理解到了文章的整体结构和一些基本的文学常识，对于课文的一些精彩语句印象不深，这就使得语言在运用的过程中也存在困难[3]。 二、提高初中语文语言文字运用能力的策略 （一）在阅读中提升运用语言文字的能力 1.对文本进行分析和理解，体会语言的精妙之处 要想在阅读中能够提升语言文字的运用能力，就要对文章进行分析和理解，只有进行理解并研究后，印象才会比较深刻，才能内化形成自己的能力。在进行阅读教学的过程中，教师要引导学生对教材当中的内容进行理解，帮助学生形成对文章的整体认知和把控。要让学生对文章中的一些语句进行品味和反复的研读，体会其中的精妙之处，深刻领悟语言的魅力所在，这样才能够让学生注重自己的语言文字的运用[4]。如在学习《故乡》时，教师对描写闰土的语句进行分析，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，“红活圆实的手”。从中可以看出少年闰土朝气蓬勃、生机焕发的摸样。而作者后来回到故乡后，看到中年的闰土，“他身材增加了一倍，先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这样从身材、面容、眼睛、衣着、手五个方面进行描写，运用对比的手法，刻画出中年闰土的衰老和迟钝。这样，学生就对语言文字的巧妙运用有了清晰的认知。因此，对文本进行分析和理解是十分必要的。 2.体会表达方法 初中语文的教材内容，选取的基本都是名家名作，这些文学大师的语言文字都是比较成熟的，风格也比较鲜明。教师在进行具体的教学时，要引进多元化的课程资源，使得学生能够阅读到高质量的文学作品。在这个过程中，要考虑学生的认知特点以及阶段特点，对学生进行个性化的指导。如教师在进行写作练习时，其主题是母爱，可以借鉴《我的母亲》中的结构和一些表达方式，让学生学习作者是如何描写自己的母亲，从而打动人的。这样就能够让学生们在语言文字的运用中拥有一定的技巧和方法。 （二）在交际中提高学生的语言文字运用能力 1.创设情境 新课改明确提出了口语和交际在语文教学中的重要性，口语和交际是学生应该具备的基本能力，是学生提升语言文字运用能力的重要途径，这对加强学生的语文素养和促进学生全面发展具有重要的意义。在进行口语交际的练习时，教师要根据教材内容创设一定的情境，如学习经典的文学作品，可以利用现代化的多媒体设备，利用一些视频和图片来调动学生的积极性，使学生能够迅速融入到情境中去。对其中的一些桥段可以让学生进行演绎，这也能提升学生的语言文字表达能力。如在学习《我的叔叔于勒》时，教师让学生们自己后续一个结尾，并进行挑选让学生来表演。续写能够反映出学生的语言文字运用能力，让学生进行表演则能够锻炼其交际和口语的表达能力。 2.设置话题 在进行口语练习时要对话题进行设置，否则学生没有明确的主题，在进行练习时没有中心，这样就起不到训练和提高学生运用语言文字的作用。在进行话题的设置时，要贴近学生的生活，这样学生才能够有情感的真实表达，能够表达出自己的看法，引起感情共鸣。也能够更容易地发现自己的问题。这样，在后续的语言文字的训练中才能够更加有针对性。同时，在贴近生活的基础上也要保证开放性，这样学生才能有想象和发挥的空间，才能够对自己的思维进行准确的表达。如在学习《杨修之死》时，教师设置了一个辩题“该不该显示出自己的聪明才智”让学生们进行辩论，同学们都针对这个问题进行了阐述。在这个过程中，学生们语言文字的运用能力也有了一定的提升。 （三）在写作积累中提高学生的语言文字运用能力 语言文字的运用是进行写作的前提和基础，而写作是对学生语言文字运用的综合体现。但是这个过程不是一簇而就的，是需要在日常的学习和生活中进行积累的。对于初中生来说，其生活经历和阅历都不足，语言文字的积累也相对薄弱，其写作便存在着一定的困难。这就需要教师能够利用教材中的一些内容先加深其印象，形成学生自身的认知，同时强调日常的积累。如在学习《故都的秋》时，教师对于其中写景的地方进行赏析和剖析，使得学生能够理解并进行模仿，在进行写作时能够对自己的文章进行润色，这样就提升了学生的语言文字运用能力。 语言文字的运用是中学语文教学的重点，对于学生语文素养的提升以及全面发展都有着重要的作用。教师应该重视语言文字的作用，通过多元化的渠道来提升学生运用语言文字的能力，以此来保证语文教学体系的完整以及教育的持续发展。 参考文献： [1]雷琼刚.初中语文读写结合教学途径探讨[J].广西教育A（小教版），2016，（5）. [2]刘泉.初中语文教学中人文素养的培养管窥[J].科普童话·新课堂（下），2014，（27）. [3]徐洪.新课程背景下的初中语文诵读教学研究[J].小作家选刊，2015，（14）. [4]赵静.论初中语文文言文教学的有效策略[J].考试周刊，2015，（a3）. （梁雪 吉林省松原市教育考试院 138000） |
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