| 标题 | 寻找阅读生长点，提升学生的语文素养 |
| 范文 | 王淑卿 【摘要】提升学生的语文素养并非一朝一夕之事，教师要在平时的教学中，有意识地进行引导，采取多种渠道，努力挖掘教材因素，寻找阅读教学的生长点，在潜移默化中提升学生的语文素养。 【关键词】学生；语文素养；抗挫 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 爱因斯坦说：情感是人类一切努力和创造的动力。尤其是语文学科，更应关注学生的学习状态，营造和谐的学习氛围，关注生成，关注学情，既从小打好学生学习基础，又培养学生热爱语文的情感。我从语文阅读的生长点出发，以提升学生的语文素养为目的，做了一些尝试： 一、鼓励质疑问难，提升学生的语文素养 2011年版《课程标准》要求小学语文“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这说明了课堂阅读教学的时间受到更大的限制，给探究阅读教学提出了更高的要求，一方面要确保阅读探究的时间，另一方面要鼓励学生大胆地质疑问难，提高探究的价值。 古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是自主探究的起点，探究的动力，是提高学生阅读能力的有效途径。在阅读教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的习惯，鼓励学生大胆质疑问难，在教学的各处环节创造质疑问难的机会，指点发问的途径。教师应最大限度地在实践上、空间上给学生以自主探究的机会，在活动空间上，要扩大单位时间让学生有主动活动的空间。 在教学中，教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让学生潜心读书，深入思考，当学生在回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光，鼓励学生积极思考。而不是老师提问后，马上叫学生回答。不给学生时间去思考，如回答不出，就马上不断重复，或者给予启发暗示等。这样，在这极短的时间，学生的思考探究是没有深度的，也获得不了多少“顿悟”和思维的火花。 在教学中，教师必须给学生提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，拓展学生想象的空间，培养他们的创新能力。教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌交流、小组交流的环节，让学生取长补短，相互启发。促使学生全面深入探究问题，理解课文内容。如在教学《凡卡》这篇课文的时候，我设计了如下问题：“凡卡那甜蜜的希望能实现吗？是什么原因？”我采用了这样的步骤：独立思考——小组交流——班级交流——教师点拨。这样给了学生宽裕的探究的空间，培养了学生的想象力。学生终于明白因为凡卡是在黑暗的资本主义社会，他的希望根本无法实现，从而激发了学生对社会主义社会的热爱。 二、拓展文本知识，提升学生的语文素养 语文教材是学生学习语文的主要内容和重要途径，有些文本中隐藏着许许多多的“空白”，等待着教师引导学生去发现，去填补和拓展。所谓“空白”那是指文本没有实写出来的或没有明确写出来的部分，是文本已经实写出来的部分对读者所暗示的东西，它存在于故事情节、人物性格、细节描写等方面。在教学中，教师要积极引导学生对课文的“空白”进行有创造性填补，激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维能力，鼓励大胆展开想象，架起文本与学生之间相互沟通的纽带，使学生对文本产生具有个性特点的理解。 人教版十一册《穷人》一课，课文结尾是这样：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。帐子拉开了，映入眼帘的是怎样一幅温馨感人的画面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今后将怎样支撑起有七个孩子的家？联系课文的内容来展开想象，补充写一段话或几段话。通过这样发挥想象、补充情节的拓展训练，对文本作了艺术的再创造，揭示了这些空白的蕴涵，培养了学生的创造性思维，更突出了桑娜和渔夫的美好品质，挖掘出了文章的艺术美和人物的内在美。这样的拓展使文章的艺术美和人物的内在美比翼齐飞，达到了“天光云影共徘徊”的绝佳境界。 三、讲究读写结合，提升学生的语文素养 课外活动是语文教学的有机组成部分。延伸文本，如在文本空白处想象，仿写，补充写，理解写等，又如我为了丰富学生作文内容，组织学生到校外观察练笔，由于贴近儿童的生活实际，小学生兴趣盎然，积极性空前提高。还经常组织学生向小学生刊物投稿。 要上好语文科活动课，还要和学生的日常生活实际积累建立密切联系。如我任教的一个班不少同学对编写黑板报老是几个班委“包办”很有意见，提出了想参与的要求，我及时鼓励、保护他们的热情，接受了意见，从学生各自特长出发，把学生分成几个编辑小组，有小记者、美工、编辑等，轮流编写黑板报，在活动课上交流、评议。由于联系学生实际，调动了学生的积极性和主动性，他们以积极的热情参与到丰富多彩的语文活动中，提高了学生实际运用能力。 学生不能整天处于压力之中，但也不能老是一帆风顺，经受一些挫折体验会使学生更坚强，心理更成熟。为此，在活动课上，我开展了一系列抗挫活动。如为了锻炼学生意志，进行耐挫、抗挫的楷模教育。现行语文教材中包含着很多这一方面的教育内容，在《别饿坏了那匹马》的教学后，让学生写出自己的心得体会。如为了让学生体验生活，便于安溪得天独厚的自然条件，让学生利用假期去拣茶叶，自己赚钱，体会父母赚钱的辛苦。 总之，提升学生的语文素养并非一朝一夕之事，教师要在平时的教学中，有意识地进行引导，采取多种渠道，努力挖掘教材因素，寻找阅读教学的生长点，在潜移默化中提升学生的语文素养。 （编辑：龙贤东） |
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