| 标题 | 让小学语文课洋溢着浓浓的“语文味道” |
| 范文 | 郭金宝 【摘要】随着新课程改革的持续推进，我一直思索这样一个话题。我觉得“小学语文的味道”就是在语文课堂教学中，结合学生的认知特点，加强语言文字听、说、读、写的训练，培养学生的语言素养；正确引导学生走进文本，感知、亲近、理解语言文字，从而感悟、品味语言文字的魅力。就是让学生读出“语味”，品出“语情”，写好“语字”，抒好“语言”。 【关键词】小学语文；课堂教学；语文味道 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、读出“语味” 语文课就是让课堂有朗朗读书声。宋代教育家朱熹强调读书不仅要发音准，还要读的遍数多。他说：“凡读书……须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久久不忘。”可见，只有朗朗阅读，才能让学生感受到文本中优美的语言；才能让学生从中体验作者的真情实感；只有这样，才能真正品读出语文的语言味道。但是如何引导学生真实阅读呢？ （一）一节课中要保证读书的时间 俗话说，“读书百遍，其义自现”，孩子们在老师的引导下，一遍又一遍地朗读着课文，在顺利落实初读课文目标的同时，学生对课文的主要内容也水到渠成地把握住了。 （二）采取不同形式的读 我们在教学中，要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，开展多角阅读的，有创意的阅读。比如：整体读、设疑自读、感悟品读、小组议读、分角色读、配乐朗读等。同时利用阅读期待、阅读反思等环节，来拓展学生的四维空间，提高阅读质量。但是每节采取的形式一定要结合学生的学情和认知特点，教师可以通过导语、过渡语、凭借语，激起学生读书的兴趣，但更重要的是让学生在阅读实践中学会独立思考，培养良好的阅读习惯。 二、品出“语情” 刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发、夫观文者被文以入情”。可见实现作者和读者之间对话的就是彼此情感碰撞。语言文字的魅力，在于能激发读者的情感，能让我们在阅读时，或潸然泪下，或捧腹大笑，或愤怒不已。 因此，一节洋溢着“语文味”的课堂，是通过文本来实现作者和读者之间对话和情感交流的。在教师、学生、作者、文本的互动、交流中，教师教得神采飞扬，学生学得兴致勃勃，在和谐、融洽的课堂氛围中，“让学生学会认认真真地说，扎扎实实地读，随心所欲地写，淋漓尽致地思”。 在感悟、品味作者情感的同时，让学生充分体会语文课的语言美和意境美。要让学生带着问题读，读出自己的理解，读出自己的感情，读出自己的深情，让学生充满生命力的情感在语文课上动起来。 比如《桥》这节课，可以设计这样一个问题“老汉到底是个什么样的人呢？你从哪些地方能看出来呢？”课文中，老支书的哪一个神态、哪一句话，或哪一个动作深深地打动了你的心，把它用一句话、一个词、甚至是标点符号标一标、写一写，做上批注。在这样的引导下，学生才能真正走进文本，去感知、理解和品悟，老汉质朴的形象一下子就在学生心中清晰起来。 三、写好“语字” 汉语言文字是中华民族最宝贵的文化瑰宝，它代表了中华民族五千年的文化积淀。汉字是世界上最古老的文字之一，它具有独特的魅力，也是我们终生的良师益友。汉字作为中华文明的传统符号，已经永远地扎根在中国人民的心中，是所有中华儿女与生俱来的文化情结。 因此对学生从小进行汉字的教学，是我们每一位语文教师义不容辞的责任，新课标指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。而且在每一个学段都有不同的要求。所以我们在实际课堂教学汇总，要运用多种形象、直观的教学识字方法，创设丰富多彩的教学情境，培养学生的观察、联想和形象思维能力，从而提高识字教学效率。同时，还要注意对学生识字方法的指导和写字姿势的及时纠正。 汉字繁多的笔画、复杂的结构给学习增添了许多困难，因此我们在识字教学中要引导学生运用多种方法识字，比如形象记忆法、猜谜识字法、顺口溜识字法、找规律识字法、故事识字法、比较识字法等。在识记的基础上再引导学生学好汉字，通过教师范写、学生描红、临摹来巩固练习效果。同时，要注意笔画、结构、布局的引导，让学生自己辨别美丑，自己体验成就感。 四、抒好“语言” 新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。因此语文课堂应该重视读与写的结合。老师要善于捕捉时机，引导孩子们从说、写一句话开始，用“童言、童语”表达“童真、童趣、童情、童心”，鼓励学生抒发自己内心的真情实感。 （一）说好语言 语文课上要关注学生的口语训练。鼓励学生从说一句话开始，让低年级的孩子敢问、会听、会说；中年级的孩子能抓住主要内容，表达清楚；高年级的孩子能抓住内容重点，出口成章，善于表达。 语文课上，只要孩子们用心去思考了，说得有道理或是没道理，都没有关系。关键是教师怎么引导，鼓励孩子们敢问、会听、会说，抓住要点，善于表达。我们的课堂就是要善于激发孩子说话的欲望，鼓励孩子们用“童言、童语”表达“童真、童趣、童情、童心”。七嘴八舌，恰恰说明孩子们敢想敢说，乐于表达。这样的课堂氛围既是民主和谐的，又是充满生命力的。也只有童真、童趣、童情、童心、童言、童语最可贵、最真实，也最能保留返璞归真的教学原味。 （二）写好语言 语文课上要关注学生的书面表达。鼓励学生从写一句话开始，让低年级的孩子练习一日一句；中年级的孩子能写片段；高年级的孩子能抓整篇、分段、开头、结尾。要鼓励孩子们多练笔，多写自己生活中发生的趣闻轶事。 总之，小学语文的课堂应该是富有童真童趣的课堂，这里有学生朗朗的读书声、有写字的身影、有情感的激荡、有心语的描绘，“读”味、“品”味、“书”味、“写”味以及教师语言的谐趣味，浓郁充盈在语文的课堂上。课堂尽显语文的魅力，师生尽享语文的“语”香，让小学语文的课堂，时刻洋溢着浓浓的“语文味道”。 （编辑：龙贤东） |
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