| 标题 | 浅谈教师在批评中激励学生 |
| 范文 | 刘立平 【摘要】批评和表扬一样，属于激励的一种方法，其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为。然而，批评却是一种相当难以运用的工作方法。 【关键词】教师； 批评；激励学生 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 著名作家毕淑敏讲过这样一个故事，一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细语地说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”黄喜很奇怪，问：“你干吗用这么小的声音说话？”农夫答道：“牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过。” 这则故事十分形象地告诉我们，在运用表扬和批评时，一定要讲究方法和艺术，注重效果。表扬和批评激励先进、鞭策后进的方式手段，目的在于调动积极性，激发上进心。表扬和批评相辅相成。从正反两个方面，作用于目标对象，催人奋进叫人争先。表扬好比是热敷，批评就像冰水，彼此的温度不相同，但都是疗伤治痛的手段。批评往往能使人清醒，凛然一怔，深刻地反省自己的过失，发奋向上，赶超先进。表扬则像温暖宜人的沐浴，使人血脉贲张，意气风发，勃兴向上。 批评和表扬一样，属于激励的一种方法，其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为。然而，批评确是一种相当难以运用的工作方法。犹如在别人心身上动手术，出偏差就会伤人，甚至会置人于死地。教师应努力研究批评这门艺术，并成功运用它。 相信下面这个案例对教师提高自己的批评艺术会有启发。 会考前的一次课堂上，我自信地、声情并茂地讲着课，同学们认真地听讲，我心情特别愉快。我含着笑环视着这些可爱的孩子，心想：“会考肯定会打一个大胜仗。”忽然，我的眼睛定格在小姚身上，咦，此时小姚正在一张纸条上匆忙地写着什么？我走近他，小姚这时候也看着我，并且看到了我正在走近他，他一愣，立刻回过神来，赶忙把桌上的纸条揉成团往嘴里送，又觉得不妥，然后紧紧地捏在了手里。这个同学的一系列动作让我觉得十分惊奇，因为我相信，当时我的表情仍是微笑的，是什么让他有如此剧烈的反应呢？我想纸条上肯定写了什么不能让大家知道的东西。“把纸条给我。”我心平气和地说。小姚看了我一眼开始用力撕那纸团，可一下子撕不破，急得涨红了脸。“把纸条给我。”我心平气和地说。小姚又看了我一眼，僵持了一会儿。看实在抝不过我，终于犹犹豫豫地把纸团放在我的手上。我铺开一看，只见上面龙飞凤舞地写着：“桑桑，上次我借你的韩寒的书好看吗？如果你还想看的话，过几天我再送你一本。”旁边还画着一颗心。当然心上还插着一支丘比特的箭。我哑然失笑，这孩子怎么办？批评？责备？不过，男孩子跟女孩子之间本来就是相互吸引的，让他们自生自灭吧。正在思忖中，有个俗称“拉登”的调皮鬼小罗却在一旁喊道：“刘老师，念念吧。”有一些同学也开始附和着。我清楚地看见小姚狠狠地白了小罗一眼，把头低下。“好啊。”我继续说：“小姚写了一首诗：梅花香自苦寒来。”小姚狐疑地看了我一眼。我继续说：“小姚不惜花费上课时间来告诫自己努力学习，这难道不是一种自相矛盾吗？”我声音里表现出的责备让所有的学生沉默。但我还是看到了小姚感激的眼神。 之后，小姚愿意跟我接近了，也常把心事讲给我听。我常想，当时，我要是如实地读出了他纸条上所写的内容，这个孩子说不定会恨我，他也必然会在很长的一段时间成为其他同学取笑的对象，说不定他会逆反，说不定会因此而自卑、堕落……我庆幸我选择了另外一种方法，并且获得了他的尊敬。 新课程下，在有的课堂上一度表扬之声泛滥，仿佛没有了批评，其实，我们的教学，表扬与批评缺一不可。作为教师，既不要吝啬表扬，也不要放弃批评；既要学会表扬，又要学会批评，尽力使学生常常处于阳光之中，让批评也可以是甜的，批评也可以激励人的。 在批评教育学生过程中，教师要注意批评的艺术。 1.批评要客观公正，有所针对。 客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。有时教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的语言去批评学生，让学生觉得教师可怕，甚至产生逆反心理。因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准。 2.批评要委婉含蓄，有所顾忌。 含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误难免。因此，教师批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至大打出手，给孩子造成紧张恐惧。教师应含蓄地指出他们的不足之处，委婉地提出要求。 3.批评要适时适度，切记唠叨。 在教学中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择唠叨型。这有力地说明学生讨厌教师唠叨，那么教师选择了唠叨，就意味着这要从心理上和学生对立。因此，明智的老师不随便去批评学生，选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。 4.尊重学生，注重场合。 有的教师常用挖苦、刻薄、极易损伤学生自尊心的话批评学生。这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。所以批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。学生犯了错误，有的老师不分场合，便在全班公开点名批评，结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。批评的场合恰当与否，关系到批评的效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改进错误的良好环境。只有这样，才能使批评收到良好的效果，使受批评的学生心服口服。 （编辑：董 娇） |
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