| 标题 | 浅谈低年级写话教学三大要素 |
| 范文 | 周虹 【摘要】写话是小学低年级语文教学的重点内容之一，加强对小学生写话教学的指导，有利于不断增强小学生的写作能力和语言表达能力，提升小学语文教学的价值和作用。本篇文章主要对低年级写话教学的三大要素进行分析，旨在有效提升小学低年级写话教学的质量和效果，为小学生创造一个良好的学习平台，为未来的学习和成长奠定良好的基础。 【关键词】低年级； 写话教学 ；教师学生 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 小学语文新课程标准中提出，在小学语文写话教学中，要注意培养学生的写话兴趣，写想象中的事物，在写话中，能够灵活运用阅读和生活中学习到的内容，正确使用标点符号。写话是作文写作的基础，提升低年级小学生写话水平，才能够为小学生之后的作文学习奠定坚实的基础。学校和语文教师要加强对小学生的写话指导，灵活应用写话教学的三大要素，进行科学的写话教学，不断提升小学生的写话能力和语文素养。 一、低年级写话教学三大要素 小学低年级写话教学的三大要素为教材、课外阅读以及鼓励，这三大要素能够有效提升小学生的写话质量，营造良好的写话教学氛围。 （一）教材内容 新课程改革下，小学语文教材变得更加丰富，比较重视对智力的挖掘和思维能力的培养。教师要善于运用教材内容，使小学生充分感受到教材中的语言美，体会写话的乐趣[1]。 例如在苏教版小学语文第一册第三单元《秋姑娘的信》这篇课文中，就是利用拟人的手法，将秋天变得生动而灵活，使小学生们感受到秋天的变化。在课文中，“南去的大雁”“冬眠的青蛙”都表现出了秋天细微的变化，这种生动的写作方式为文章增添了许多的色彩。教师可以通过指导学生对文章进行细致的分析，学习作者的写作方式，积累自己的写作技巧。 （二）课外积累 课外内容能够有效开阔小学生的视野，丰富小学生的知识积累，提升小学生的写话能力和写话质量[2]。小学生在课堂上所学习的内容是有限的，而文学的世界是无限的，小学生可以根据自己的兴趣爱好多读书、读好书，丰富自己的知识结构体系，使小学生的头脑变成一个智慧的源泉，迸发出无限的创意和智慧。 （三）鼓励措施 低年级的小学生性格单纯而容易满足，但是内心也会比较脆弱，希望得到别人更多的肯定。在小学语文写话教学中，教师不能过高要求小学生的写话能力，也不要将学生的写话内容改得面目全非，要注意给予小学生鼓励，多给予小学生建议，在尊重小学生思想的前提下，不断提升小学生的写话质量。 二、低年级写话教学三大要素的应用 在利用三大要素进行写话教学的过程中，要注重根据学生的性格特点，进行科学的写话教学，营造一个轻松、愉快的教学氛围，使小学生能够真正喜欢写话、热爱写话。 （一）灵活利用教材内容，激发学生写话兴趣 教材是学生身边最好的老师，教材中富含丰富的写作技巧和优美范文，教师可以通过灵活利用教材内容，提升学生对写话的认识，激发小学生的写话热情，不断提升小学生的写话水平。 例如在指导小学生对苏教版小学语文第三册第四单元《狐狸和乌鸦》这篇课文学习完成之后，教师可以组织小学生对“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”接下来的事情进行续写。狐狸和乌鸦是一篇较有教育意义的课文，旨在告诉小学生，要树立谦虚、自知的生活态度。续编的方式能够在不断提升小学生标点符号运用水平的同时，展现小学生独特的思维能力和创新想法，激发小学生的写话兴趣，得到一举多得的教学效果。 （二）灵活利用课外读物，提升学生写作质量 书籍是人们进步的阶梯，课外读物能够丰富小学生的思想，提升小学生的语文素养。教师可以组织学生对日常所读的课外读物中优美的文章、语句进行摘抄，积累自己的语言内容。同时，教师也要注重指导小学生仔细观察生活，善于抓住生活中的精彩瞬间，等到写话灵感的迸发。注意观察生活中的各种食物，比如小雨的声音是“唰唰”、小河流淌的声音是“哗哗”、雨后的天空会出现七彩的彩虹等等。教师要指导学生在轻松、愉快的氛围中学习，在不知不觉中得到写话水平的提升。 （三）注重开展评价活动，鼓励学生不断前进 在小学低年级写话教学的过程中，教师要注意依照小学生的性格特点，开展行之有效的评价活动，给予小学生更多鼓励性、针对性的建议，激发小学生写话的自信心和写话动力，不断完善自我写话水平，不断前进。 例如在指导小学生对苏教版小学语文第三册第七单元《小动物过冬》这篇内容的基础上，教师可以组织学生按照对话的形式，进行自由的写话。在学生写话完成之后，教师针对小学生的写话内容开展评价活动。请一些写话内容较好的学生朗读自己的作品，然后组织学生各抒己见，说出这篇文章好在哪里、有没有什么更好的改善措施。教师不能仅仅通过“好”或者“不好”对小学生的文章进行评价，还应用“你这次写话真是太棒了，但是如果在结尾能够和开头呼应一些，就更完美了！”“真是一篇优美的文章，十分有特色，如果能多加一些修辞手法，那就更棒了！”等话语，既指出了小学生当前写话过程中存在的问题，又不能伤害小学生的自尊心，激发小学生的写话动力，丰富小学生的写话体验和技巧积累，不断提升小学生的写话质量和写话能力。 三、结语 加强对小学生的写话指导，有利于不断提升小学生的写话能力，为小学生日后的写作奠定良好的基础，使写话成为一种乐趣，而教师作为引导者，引导学生进行不断的探索。 参考文献 [1]罗美霞.开拓写话新天地，体验习作的乐趣—低年级写话教学之我见[J].学周刊，2012（6）. [2]施茂枝.确保教学与学生的适配——低年级写话教学应努力让孩子“易于动笔”[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010（10）. （编辑：马梦杰） |
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