| 标题 | 让语文课上得不一样 |
| 范文 | 【摘要】激发兴趣是学生语文学习成功的前提。生动、幽默的语言，新颖多样的教学手段，学习外延的有效拓展，评价机制的科学合理，是激发学生语文兴趣的良好途径。 【关键词】语文；兴趣；语言；新鲜；课外；评价 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 前段时间，我看到几个学生到办公室找他们的语文老师抱怨说：语文真难学，总难见成效；语文不知该怎样学；语文上不上，感觉一个样……我觉得，这些抱怨具有一定的普遍性和代表性。面对学生的这些迷惘与无奈，我们这些语文教师是否应该好好想想：我们的语文教学缺乏了什么？是否缺乏了兴趣？ 兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动。对学生来说，兴趣会促使他们刻苦钻研，改善学习方法，增进学习效率，提高学习成绩。激发学生学习语文的兴趣，是初中语文教学的根本任务之一。那么，在语文教学中，如何致力于学生学习兴趣的激发呢？ 一、运用生动、幽默的语言，激发学生学习语文的兴趣 语言素养，就是我们常说的教师的语言功底，它是语文教师极其重要的素质。一个成功的语文教师，必须要有很好的语言素养。没有扎实的语言功底，激发兴趣便只能是一句空话。 教师的语言怎样才能激发学生的兴趣？一般来说，在内容方面要有教育意义，能鼓舞学生积极向上；在表达方面，要求准确流畅，言简意赅，生动幽默，富于启发性。就具体一节课来说，要能根据不同文体的语言特点，结合学生的年龄特征和知识现状，以恰当的语言再现教材中事物的状貌和哲理，使学生有如临、如闻、如观之感，从而激发出学生的语文学习兴趣。 翻开语文课本，我们可以看到其中有许多古今中外的名篇，内容丰富，语言精美，或柔美隽丽，或绵密醇厚，或清淡平实，或繁复浓丽……每一个语文教师都要在这方面进一步挖掘，让文本的语言美激发学生的学习兴趣。 二、营造常学常新的新鲜感，激发学生学习语文的兴趣 （一）让课堂导入充满吸引力 导入就像一出戏的开头，如果能在“开头”就激发起学生的求知欲，引发学生的学习兴趣，那么语文的学习就有了成功的基石。因此，要精心设计好新课的导语。如：我在讲授《出师表》时，从三顾茅庐的故事导入。讲《杨修之死》时，从曹操的其他故事导入。这样，能让学生由“好奇”到“求知”，有效激发兴趣。 （二）让课堂学习焕发想象力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”青少年接受知识、思考问题离不开具体的形象，形象思维越丰富，吸收接受的东西就越多。因此，语文课堂教学在注意处理好教材的同时，利用课堂的环境（眼前物、眼前景），利用学生的人生阅历和知识储备，充分调动学生的想象力，拨动学生的兴趣之弦。如：在教学《春》的“春花图”一段时，我让学生张开想象的翅膀，想象春天来临之时，各色花竞相开放，蜜蜂、蝴蝶在花丛中穿梭巡回的情景。这些有益、有趣的想象，拓展了学生的形象思维，大大调动了学生学习语文的兴趣。 （三）让课堂学习动起来 语文教师要讲究“讲”与“演”的配合，在重讲的过程中要适时而演。语文教师要注意合适的神态和恰当的手势在知识传授过程中的作用，努力使自己不但语言风趣、富有感情色彩，还要神态投入、手势得体。用特级教师斯霞的话说，就是：“讲到快乐的地方，就自然露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音就变低沉。”这样，才能产生一种无形的感染力，创造出一种“心理相容”的氛围，达成“情通而理自达”的教学效果。 这里还要特别指出的是，“演”不是语文教师的特权，它也是学生参与课堂学习的重要手段。让学生在课堂上再现课文情境，甚至表演课本剧，也同样是激发学生学习语文兴趣的好办法。 （四）让教学步骤设置活起来 常见的语文课堂教学步骤是：导入、预习检查、字词掌握、课文诵读、整体感知、人物（景物、道理）分析、主旨归纳、写法借鉴、拓展延伸、课堂总结、作业布置等。这样的课堂教学步骤一旦模式化，缺乏新奇感，学生难免会觉得索然无味。因此，对于语文课堂的教学步骤，语文教师不但要分清详略，更要敢于取舍、善于创新。我曾有过一个这样的尝试：星期五的最后一节课，面对归心似箭无意听课的学生，我取消原有的教学计划，改让学生观赏一只无意闯进的蝴蝶，在观察、描述中领略课文《春》的融融春意。多年以后，仍有学生对我提及这一节课的难忘。 三、拓展语文学习的外延，激发学生学习语文的兴趣 不言而喻，课堂教学的空间与容量是有限的。只有不断开拓语文课外学习的空间，才能发展学生学好语文的志趣爱好，才能使学生的短时兴趣转化为持久兴趣，使学生产生强大的学习动力。我特别重视开展语文课外活动，先后组织了听广播、看电视、读好书、写见闻、讲故事、做解说、写贺信、制卡片、编作文选、办报评报等活动，大大丰富了语文学习的内容，激发了学生学习语文的兴趣。 其中，我特别注意通过课内与课外的衔接，对学生的阅读面进行拓展。初中语文教材内有许多名著的选段，它们在名著中的相关内容可以给学生们无限的遐想。教师在导入或结束新课时，对此进行介绍，是能点燃学生的兴趣之火的。如：讲《范进中举》时，引入《儒林外史》；讲《香菱学诗》时引入《红楼梦》。还有，相同或相似题材的课内外比较阅读，同一作家的其他作品介绍，也是课内课外衔接的良机。 四、改变对学生的评价机制，激发学生学习语文的兴趣 学生学习语文的兴趣，与学生得到的评价密切相关。一个积极、恰如其分的评价，会点燃学生对学习语文的兴趣。经常性的积极、恰如其分的评价，会维系学生对学习语文的持久兴趣。因此，语文教师在口头或书面评价学生时，都应考虑如何培养、呵护学生的学习热情。一个经常失败、饱受斥责的学生，怎么可能会对语文学习产生并保有兴趣呢？ 伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现在教育界也流行一句俗语：“跳一跳，摘果子。”我想：兴趣，正是摘果子的孩子跳的动力！ 作者简介：罗承飞，男，1969年生，汉族，福建省三明市清流县城关中学教师，本科，中学一级职称，研究方向：初中语文。 （编辑：龙贤东） |
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