| 标题 | 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养 |
| 范文 | 汪武明 【摘 要】在新课改的要求中，专门提及了要培养学生物理课堂的提问能力，提问能力的培养有助于提高学生物理学习的效率和教学质量。虽然许多老师已经意识到了学生提问能力的重要性，但在实践教学过程中的运用却存在许多问题。笔者结合多年实践教学经验，探讨高中物理课堂教学中学生提问能力存在的问题与解决措施。 【关键词】高中物理；新课改；提问能力 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0059-01 1 正确解读问题 要想培养学生的提问能力，我们首先要搞清楚提问的问题有哪些种类。比方说是开放性问题还是封闭性问题。（1）封闭类。对不对、是不是、懂不懂、会不会。这类问题回答比较简洁，且有一半的正确回答率。（2）开放性。万有引力定律主要内容是什么？这样的问题就需要学生叙述完整答案。主要特征是答案存在多种可能性，甚至是学生的回答超出老师的想象。当然问题的提问方式有很多种，曾经有外国学术对提问进行过分类，如综合水平问题分类、理解水平问题分类等。 2 学生提问的困难与问题 实践教学过程中可以发现，多年来学生从小学到初中再到高中，课上提问能力的培养可谓是少之又少，学生提问能力基础普遍偏低，准确的说很多时候他们不知道该如何提问。第一，基础知识的掌握不到位。基础知识是所有学科都必须必备的前提，再加上物理的知识本就偏抽象性。如力的分解，这一知识点的实践教学过程中，就需要学生对力的组成、三角函数、受力分析等知识点有一定的认知基础。第二，老师没有给学生制造一个提问的平台，学习氛围无法被有效带动，学生思维受到制约，学生没有学习兴趣。第三，学生提问水平有待提高，提问是对不解问题的疑惑论述，若是语言组织能力不达标，老师根本无法快速解读学生到底要问的是什么，这无形中浪费了时间，降低了教学效率，从这方面来说，学生大多还没有掌握有效提问的技巧，导致提问能力难以提升。 3 提问能力的培养探讨 3.1 激发引导学生提问的意识 在高中物理实践教学过程中，老师应该有意识的激发学生的提问意识。如事物演示的实践教学过程中，老师可以多鼓励学生一同参与到演示实验的过程中，让学生带着思考，主动参与教学活动，实验结束后老师与学生一起交流心得体会，对实验过程中出现的问题，大家交流解读，难度高的问题可以向老师请教提问。通过这种自主参与，自主意识到问题，从而逐渐提升提问意识，培养思考能力。 3.2 老师要营造一个提问的平台 高中物理老师要意识到，学生确实需要提问实践的机会。学生会不会主动提问，一是取决于课堂氛围，二是取决于师生人际关系，三是取决于老师有没有给学生提问的机会。所以说老师要专门营造提问平台，来激发学生的提问欲望。第一，在实践教学过程中，老师要有目的先对一些知识点设疑提问，潜意识中让学生明白提问的方式，而后让学生寻求答案，在这一过程中引导学生找寻自己所无法自主解读或者不好理解的问题，最终反馈给老师。第二，老师可以专门留出课上五分钟用来提问，并给予学生鼓励和支持，让学生能勇于提问，善于提问，敢于提问，从而能够更积极主动的探究物理问题。 3.3 提问的方式创新 由于高中物理抽象性的特点，难免会让学生感觉到枯燥无趣，老师可以通过培养学生创新的提问方式，来改变课堂氛围，进一步提升学生提问的准确性。第一，培养鼓励学生表达对某一物理现象的独特见解跟大家一起分享，而后老师对学生这一论述进行总结，让语言表达更简练具体。通过这种方式的长期培养，学生自然而然就会自己总结提问的有效性与精炼性。第二，习题试卷问题拆分化。老师可以根据每次教学内容，整理一些相关的习题和试卷，但只给学生习题的已知条件和答案，让他们反向写出问题。通过这种方式让他们自己总结提问要具备的条件，自然就明白应该如何提问。 物理学科教学内容前后知识点大多联系紧密，在教学过程中可以引导学生回顾相关知识内容，辅助新知识强化已有知识。提问的方式多种多样，主要在于老师如何开发学生提问的能力，当然前提是教师自身具备完善的提问体系以及语言高效组织表达能力，才能更好地引导学生掌握提问技巧，学会提问方式，最終达到善于思考、敢于提问、问题精炼、自主探究等多种综合能力的提升。 |
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