| 标题 | 小学语文阅读有效性策略探析 |
| 范文 | 姜秀迎 【摘要】阅读在语文教学中一直占有非常重要的地位，阅读要从娃娃抓起，小学阶段就重视语文阅读的学习是非常重要的。通过良好的阅读学生可以获取大量的科学知识，有助于尽早树立正确的世界观、人生观和价值观。随着新课程的改革，小学语文阅读在教学中仍存在有效性不足等问题，此问题是怎么造成的，采取什么策略去提高阅读的有效性是本文研究的重点。 【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;策略 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 语文是一门基础性学科，尤其对于小学生来说，对整个小学阶段的学习乃至初高中其他学科的学习有着至关重要的作用，其中阅读又是小学语文教学的关键。阅读效果的好坏，对学生综合素养有直接的影响。如何提高小学生语文的阅读质量，一直是老师不断思考的问题，但是在目前的教学背景下，依然存在通过机械训练企图提高阅读效果的现象，可想而知学生的阅读效率并未明显提高，阅读素养并未得到明显改善，学生学习效率依然低下。 一、小学阅读教学中存在的问题 （一）阅读教学目标贯彻不彻底 “知识与能力”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”是新课程标准中的三维目标，也是教学目标，三者相辅相成，缺一不可。但是很多老师在教学过程中单纯追求学生考试考高分，割裂三者的关系，注重“知识与能力”这一教学目标，忽视“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的培养。有的老师并未参透课文的教学目标，随意下载网络上现成的教学设计，有的教师教学目标的设计纯粹是为了应付学校的检查。还有的老师将教学目标设计得过于抽象，学生的学习效果如何无法得到客观的判断。 （二）学生学习兴趣不浓厚 如何提高小学生的阅读兴趣也是一直在探讨的问题。有些教师为了使学生在阅读时不是泛泛而读，就让学生带着问题去阅读，如找出文中关键段和关键句以及文章中心思想等，学生此时往往带着问题进行阅读，将有趣的阅读变为了机械性的做题，主观目的性太强反而缺少了阅读的乐趣，对学生情感态度以及价值观的培养不利。小学阶段的阅读兴趣提不上去，阅读学习的课堂氛围不浓厚，学习的积极性也会降低。 （三）教师教授阅读教学方法单调 阅读教学方法不同，阅读的效果也会不同。有效的阅读教学有利于让更多的学生参与到阅读课堂中来，积极主动地进行阅读的学习而非游离于课堂外。尤其对小学生的阅读教学来说，满堂灌和谈话法不利于小学生长时间集中注意力来听课，阅读教学效果会大打折扣。教师专注于关键段落的阅读和分析导致阅读教学的课堂枯燥无味，时间一长，小学生在阅读中体会不到阅读的快乐，阅读的积极性降低，阅读的效果自然大打折扣。 二、小学阅读教学效果不佳的原因分析 （一）阅读的内容和教授方法存在问题 小学语文的阅读目标有时并未在课堂上充分实现，有些老师过于追求阅读的“新意”，反而忽视了小学语文教学中基础字词的教授。小学生的阅读基础并不是很深厚，有些教师未考虑到小学生的这些实际情况。其次，新课标提出学生是学习的主体，有些教师在阅读教学中过分看重学生的“想法”，而阅读中的阅读目标并未渗透给学生，使得阅读的内容偏离了原有的教学目标，这一做法使得阅读的质量得不到有效的保障。 （二）教师素养的影响 教师的专业素养对小学生的阅读效果有很大的影响，教师在阅读课堂中语言表达能力、课堂组织能力好则学生的阅读效果就会好。语文是一门语言学科，和其他学科相比教师的语言表达能力强，对语文基础知识的讲解则会更清晰明了，更有助于小学生阅读效率的提高。若教师的语言表达能力欠缺，课堂呈现效果不明显，学生的注意力可能不会完全集中。在教师的带领下阅读目标的实现会更快速更直接。所以，教师的专业素养对课堂的组织和效果有直接影响，放任自流的课堂阅读教学的效果可想而知。 三、小学语文阅读教学有效性提升策略 （一）完善阅读教学的各个环节 小学语文的阅读环节应该合理并且完善，教学目标、教学内容、教学评价等是不可或缺的环节，教学环节设计的好坏，直接影响到教学效果的好坏。所以，我们必须完善教学环节，完善教学步骤，教学效果才会更明显。若是只在教学方法和内容上完善，那么教学的效果就会不明显甚至遇到瓶颈。所以，教学目标的设定不是摆设，我们应力求教学目标明确、具体、有效。教学内容的挑选直接影响到学生阅读学习的有效性，教学内容合理丰富则知识点就丰富全面，学生学习掌握的效果就会更好。设定合理的教学情境，不要为了求新求异而忽略学生的实际学习情况，教学方法也应结合教学实际灵活运用，这样才有利于提高阅读的有效性。 （二）激发学生进行有效阅读 小学生尤其是一年级的学生刚刚进入学校，第一次完整意义上开始较为系统的学校学习，对语文阅读学习也是初步接触。此时，语言基础知识的贫乏是影响学生阅读学习的最大障碍。语言知识积累薄弱，就会在阅读过程中出现读不懂、读不通的情况。学生读不懂文章，久而久之便觉得阅读没意思，提不起兴趣，打击学生阅读学习的积极性，学生读不懂课本对教师的教学也是一种极大的挑战，影响教师正常的教学进程。这样学生阅读的有效性自然不高。那么，对于小学低段的学生来说，字、词、句的阅读教学便显得尤为重要;对于小学高段的学生来说，在经过低段的系统学习之后，已经掌握了一定的字、词、句基础知识，而且阅读学习的基本方法已经掌握，要激发学生进行有效阅读，提升阅读的有效性。 （三）教师素养的自我提升 基础教育在我国一直受到重视，提高小学教师的师资力量等呼声已经逐步落实到行动。最近几年，国家出台相关政策，例如鼓励学校积极开发校本资源、实施了“国培计划”等。所以，教师可以利用学校和国家这两个很好的平臺积极和本校阅读教学经验丰富的教师以及其他学校优秀的教师学习，通过交流学习，不断提高教师的专业素养。还可以通过多种途径进行培训，比如“骨干教师脱产研修”“集中培训”“远程培训”等，让小学语文阅读教学变得更扎实有效。 四、结语 阅读学习在小学语文乃至初、高中语文学习中是非常重要的。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在阅读教学中不仅是让学生获得优异的成绩，“过程和方法”和“情感态度和价值观”等情感目标的获取更是非常重要的。阅读能够提升学生的语文素养，小学阅读能力的提高会为其他学科的学习提供良好识字储备和理解基础。教师在小学阅读教学中扮演着非常重要的角色，所以，作为语文教师也应该努力提高自己的教学技巧，提高学生的阅读质量，让语文阅读之花在小学阶段的土壤中生根发芽。 参考文献 [1]赵阳春.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].考试周刊，2016（105）. [2]黄婧君.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程（小学），2017（3）. [3]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015. [4]海睿云.小学语文读写结合教学策略研究[J].新课程（小学），2017（6）. |
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