| 标题 | 语文教学环境下多感官学习法的应用 |
| 范文 | 楼琦君 【摘要】用多感官学习法，是面向各个年段不同性格的学生，全面提高语文教学效率，培养创新精神和语文素养的一种有益尝试。本文对多感官学习法在小学语文学习中的作用和对实施多感官学习法的策略进行了相关分析。 【关键词】语文教学；多感官学习法；作用；策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、多感官学习法在小学语文学习中的作用 （一）从根本上提高教学效率 我们知道，根据美国发展心理学家加德纳博士的多元智能理论，每个人的优势智能各不相同，有些人适合用这种方法学习，另一些人则用别的方法效果更好。通向大脑的六个主要通道：看、听、学、嗅、触、做，学生的实践操作、亲身经历对其掌握学习十分重要，也是克服高耗低效，从根本上提高教学效率的有效途径。 （二）实现真正意义上的面向全体 各种感官的调动，是为面向各种性格和不同学习方法的学生。学生的学习至少有以上三种主要的学习方式，即触觉学习者、视觉学习者、听觉学习者。在这三种主要学习方式中有三点对学习是极为重要的：（1）怎样迅速、充分、有效地存储和重获信息；（2）怎样利用它解决问题；（3）怎样利用它创造新的点子。将各种学习方式在课堂教学中不断变化，交替使用，会使适合各种学习方法的学生最大可能得到训练，可提高语文学习的效益。 二、对实施多感官学习法的思考 （一）适当降低“听”的强度，使之成为“听练” 现在串讲式的课堂教学中，单一地听老师讲课无法训练“听”的能力，实际上它忽略了学生的“听”。只有在训练课中，学生成为学习的主体，用“听→写，听→辩，听→记，听→测，听→说”等多种方式交错练习，同时教师们讲到关键处，信息输出清晰明朗，并要求学生在听（师、生）话中完、说、议、练、演等，这样，听的训练才有质量。如苏教版《读书做记号的学问》，如果教师只是串讲一遍，请学生整理归纳，罕有条理清晰者，师再读，生仍昏然。这时如果教师把“哪里做记号”“用什么做记号”“怎样做记号”提炼出来讨论，同时辅以一篇范文，边讲边标示记号，再请学生讲给其他学生听。经过以上听、练、说的训练，大部分学生都能讲清，这就是“听练”的效果。 （二）让视听之外的感官参与进来协调训练 嗅觉参与。苏教版第六册《槐乡五月》中提到芬芳的槐花把空气都浸润得香甜迷人，单纯的语言讲解是乏味的。教师可以提前让孩子去采集槐花，在采集过程中观察槐花树枝叶、花朵的形态，再把搜集来的槐花放置在教室的四周，读到课文之时，学生能够切身感受到槐花的香甜诱人，自然深深投入到课文的学習中，这就是嗅觉参与的结果。 触觉参与。当我们通过视、听、嗅觉感官难以感知一些事物时，针对这些具体形象思维占主体、生活经验又相对较少的儿童，通过触觉就能大大帮助学生理解语言文字。如“珊瑚”看似植物，而用手一摸才知道是质地坚硬的石头。 （三）充分地“活动”起来 因为“动”是孩子们乐意为之且兴趣盎然的天性。在语文课堂上，教师可以安排下列的活动方式，让学生全身心“活动”起来，就能更积极地投入到学习中去。 1.实验活动 《称象》中，把称象的全过程用实验法来展示给学生看后，再让学生在科学课上，亲自动手做一做小实验来理解课文中的重难点。《蚕姑娘》一文，通过养蚕、喂蚕、观察、记录……既锻炼学生的观察能力，又训练了动手操作，帮助学生学习了解蚕吐丝、蜕皮、上山、结茧的过程。 2.表演活动 对于低中年段学生，表演是非常有效且深受学生喜爱的活动方式。如低年段的《狼和小羊》《两个朋友》《狐假虎威》等童话寓言，中年段的《打电话》《公仪休拒收礼物》《陶校长的演讲》等课本剧，通过表演活动加深学生的印象，以不同的角度实现对课文内容的理解。 3.歌唱活动 如学习《一株紫丁香》这首童谣时，学生可以一边学唱这首儿歌，一边学习课文内容；在悠扬的《让我们荡起双桨》的歌声中，学生展开想象的翅膀，跟着乐曲走进课文。 4.课题研究活动 如《普罗米修斯盗火》一文，提到希腊众神的故事，学生对此表现出前所未有的好奇心，可以组织学生到图书馆参阅相关书籍，自由组合成合作小组，针对某一个人物或者故事深入研究，然后完成书面材料，最后进行全面汇报。结合口语交际内容，进行了大量的小课题拓展练习，如核潜艇的威力，电子信箱的使用，小小新闻发布会等，激发了学生的主动探究问题的兴趣和能力。 三、结语 《学习的革命》一文中曾指出“无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过……因此，尽量运用不只一个感官进行学习，尽量勾勒你学习内容的场景，尽量通过其他感官牢记信息”。运用多感觉学习法，是面向各个年段不同性格的学生，全面提高语文教学效率，培养创新精神和语文素养的一种有益尝试。 参考文献 [1]熊生贵，林志荣.多感官学习法在语文教学中的运用[J].小学语文教学，2001（3）. [2]王春英.多感官教学法在语文教学中的运用[J].动画世界·教育技术研究，2012（4）. [3]黄春.让多感官参与到语文课堂中[J].语文教学与研究：大众版，2014（3）. [4]程建霞.多感官教学让语文课堂一路精彩[J].中学课程辅导：江苏教师，2014（15）. [5]孔祥胜.多感官调动促进语文写作教学[J].新课程学习·中旬，2014（10）. |
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