| 标题 | 基于职教云平台《电气控制与PLC应用技术》线上线下混合式教学浅析 |
| 范文 | 覃庆环 摘 要：随着信息技术的快速发展，越来越多的高职院校关注和认可采用“线上”和“线下”相结合的教学模式，也纷纷对混合式教学进行研究。本研究通过《电气控制与PLC应用技术》课程实际教学过程中所采取的基于职教云平台线上线下将结合的教学模式，分析混合式教学的实际教学效果，浅析混合式教学如何在《电气控制与PLC应用技术》课程教学中具体实践，为其他课程提供教学改革的参考依据。 关键词：混合式教学;电气控制与PLC应用技术;交通灯 现阶段，越来越多的高职院校采用混合式的教学模式，也很关注和认可基于职教云平台的线上线下混合式教学模式，本文以《电气控制与PLC应用技术》教学为例，基于职教云平台，把“线上”资源学习的灵活性和“线下”课堂教学的针对性相结合，重点分析课前线上自主学习、信息获取，课中教学实施，课后教学反馈与评价整个教学环节中线上线下两种教学模式的有机结合，浅析建立于职教云平台的混合式教学在《电气控制与PLC应用技术》课程教学中具体实行过程，并归纳总结采用该教学模式产生的良好教学效果。 一、《电气控制与PLC应用技术》课程教学现状及改革思路 《电气控制与PLC应用技术》是我院电气供电专业开设的一门专业课，在之前的教学过程中，教师们常考虑该课程非常强的实践性和综合性，一般采用的教学方法是先进行课堂实时授课，传授相关理论知识，然后再进行实践操作课，这种教学模式使教师成为教学活动的主体，而学生的学习显得非常被动，学生完全没有学习的主动权。实践证明，这样的教学模式缺乏教学的灵活性和针对性，导致学生在课堂学习的自主性变差，不利于学生探究和创新能力的提高。基于传统教学模式的缺陷，“电气控制与PLC应用技术”教学大胆尝试和创新，借助职教云平台优质的的教学资源，充分利用职教云平台里丰富的教学资源进行灵活的“线上”教学，同时不抛弃具有针对性优势的线下教学形式，通过线上、线下两种教学形式的有效结合，对《电气控制与PLC应用技术》课程的教学内容及对应教学方式进行优化，实行基于职教平台的线上线下混合式教学模式。 二、线上教学平台的选择和混合式教学模式的设计 现阶段，线上教学平台也比较多，而《电气控制与PLC应用技术》的线上线下混合式教学模式之所以采用了职教云线上教学平台作为线上教学的支撑平台，主要考虑一是职教云平台上丰富的教学资源共享;二是职教云平台将线上学习与线下教学结合起来，对教学的课前、课中、课后各环节全方位进行混合式深度交叉融合;三是职教云平台登录访问的途径也比较多;四是该平台强大的功能，例如它可以将学生的学习情况详细记录下来，有利于教师随时监督和统计分析学生学习效果，以便教师能及时理解学生学习情况以适当调整教学进度和优化教学方案，使教学的教学于辅导更具灵活性和针对性。鉴于职教云平台的上述优势，我们选择该平台作为《电气控制与PLC应用技术》课程混合式教学模式的最佳支撑平台。该混合式教学模式一共分为三个教学阶段，即课前、课中、课后三个阶段。 三、线上线下混合式教学模式在“电气控制与PLC应用技术”课程中的应用 本文通过笔者在《电气控制与PLC应用技术》课程里的“十字路口交通信号灯的PLC控制”这个内容的实际教学体验谈谈线上线下混合式教学模式在“电气控制与plc 应用技术”课程中的应用。 （一）课前 在进行线下授课前，教师先把与职教云资源库里与“十字路口交通信号灯的PLC控制”这个内容有关的视频、微课上传到课程教学的课前环节，通过QQ的方式通知同学们在规定的时间里把教师发布与课前的内容进行课前的预习，并完成相应的练习。学生在课前预习的过程中，对教师发布的内容，可以根据自己学习情况采取适合自己的学习方式，比如基础差的学生可以多看几遍教师上传的资料，还可以通过网上查资料，对相关知识进行加深加广学习，同时学生还可以通过平台给教师留言、向教师提问。另外，教师也可以通过这个平台了解到每一位学生的学习情况，及时掌握学生的学习进度，并根据实际情况调整教学进度，优化教学方式方法。 （二）课中 课中线下实操、实施教学的学习过程主要包括4个方面。一是利用情景法引入教学内容，二是通过提问方式考查学生对课前学习任务的完成情况，三是教师进行理论知识的讲授、教师实操示范、学生操作与教师巡堂答疑，四是师生共同对课堂进行点评和总结。 1.利用情景法将教学任务引入 在进行课中授课前，教师设置课堂签到并要求到课学生进行签到考勤，接着教师通过向学生展示最熟悉的十字路口交通灯管控短视频，以此吸引学生学习的注意力，同时提出问题并启发引导学生，联想实际生活中十字路口交通灯工作情境。把具体内容列成项目单并下发给学生。（任务单：根据交通管控需要，南桥路段十字路口需要进行交通灯管控，其控制要求为：按下启动按钮SB1时，东西向红灯亮30秒，接着东西向绿灯亮20秒，闪6秒，再接着东西向黄灯亮4秒。在东西向红灯亮时，南北向绿灯亮20秒，闪6秒南北向黄灯亮4秒，其后南北向的红灯亮30秒。并且要求循环运行，直到按下停止按钮SB2，所有灯熄灭。）基于以上要求，我们该如何用PLC步进指令程序来完成其控制要求呢，为完成今天任務，我们必须掌握以下理论知识，导入本次课的教学内容。 2.通过提问了解学生课前预习情况 根据课前要求，学生要对教师已经上传相关教学资料进行预习，为了了解同学们预习情况，引起同学们注意并集中注意力，教师以摇一摇、点名等随机抽查方式进提问，以了解同学们通过课前预习对理论知识的掌握程度，再结合学生对理论知识的掌握程度采取合适的教学方法与进度。 3.新知识教学 首先，教师对步进指令理论知识进行讲授，接着，教师通过例题进行现场编程与模拟仿真，示范完毕后布置学生完成课堂练习，接着由学生现场完成操作任务，要求学生根据任务单编写的PLC梯形图上传。再要求学生3～4人一组讨论学习，在PLC试验台上完成该任务，实验成功后举手示意，由教师检验学习成果。对于基础较差的学生，可以再多学习几遍教师发布在云平台上的教学视频，把知识点弄清楚后才实操，教师在此过程中巡回指导答疑。学习较好而提前完成任务的同学，可以做教师的小助手，帮助指导其他同学的实操。 4.点评总结 等各组的同学完成操作后，教师选出几个组的同学代表讲解本组程序及程序实现的控制效果，并介绍本组同学在学习过程中遇到的问题和解决的办法，分享成功的经验。最后由教师总结指出每组同学在完成任务过程中做的好的地方和存在的不足之处。最后，对本次课理论知识再做强调总结。 （三）课后 课后教师通过平台下发问卷调查、课件、作业、考试等，来考察学生的掌握情况。对于学习平台上的教学资源，如教师的课件、教案、微课等，学生可以反复观看，这种形式灵活自由，学生可以根据自己的学习情况进行有效复习。对于不理解的问题，可以随时通过平台群聊的方式向教师提问，大大提高了学习效果，同时学生可以通过学生总结和课后学生评价模块参与课后学习反馈。这样，可以加强教师和学生之间的交流，教师能更深入地了解学生对本次课的满意程度和学习情况，并在后续的《电气控制与PLC应用技术》课程教学中对教学方案不断进行改进和优化，增强后续教学效果 四、《电气控制与PLC应用技术》混合式教学效果分析 对《电气控制与PLC应用技术》几年的教学摸索中，基于职教云平台，尝试对《电气控制与PLC应用技术》课程实行线上线下混合式教学，取得了较为满意的教学效果。 第一，师生交流增多，教师和学生的交流与互动除了课堂之上之外，还可以借助职教云平台进行，学生学习的积极性和自学能力得到了有效的提高。第二，可以将职教云里更多的优质资源服务于教学，学生的学习资源和途径更加丰富。第三，方便教学考核与评价。通过职教云自动记录的学生学习情况，教师可以职教导出学生平时成绩，方便了教师对学生的考核。 参考文献： [1]韦建国，宋丽萍.基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探[J].电脑知识与技术，2019（13）：128-129. [2]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].教学改革学术探索，2015（12）：99-100. [3]宋蔚，姚继东.混合式教学研究现状综述[J].北京城市学院学报， 2012（1）：47-49. [4]姜大源.高等职业教育的定位[J].武汉职业技术学院学报，2008（2）：5-8. |
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