| 标题 | 高中语文教学中学生语文思维培养策略探析 |
| 范文 | 陈伟军 【摘要】语文是我国学生在受教育阶段的基础学科，它不仅仅是对语言和文字的学习，更是学好其他课程、促进身心全面发展的基 础。随着课程改革的持续进行，语文的重要性逐渐被凸显出来。作为一门必修课程，语文对培养学生的感知、接受能力与思维能力有重要的意义。 【关键词】语文教学；高中；语文思维；培养策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 语文是人们在生活中应用最广泛的一门学科，其不但是人们日常生活和交流的工具，也是人们获取知识的基本手段和培养思维逻辑的工具，其可使人们通过语言和文字顺利表达自己的思想和情感，并不断升华自己的思维。在语文的学习中，不仅要重视学生对知识获取的能力，更重要的是需培养学生的语文思维，开发学生的创新能力。鉴于此，本文将分析在高中语文教学中培养学生语文思维的策略。 一、语文思维的特点和作用 语文思维是在语言和文学的基础上，使人们获得探索事物发展的能力。在高中语文教学中，语文思维的主体是学生，语文思维培训是让学生将语文思维结构运用在要探讨的对象上，应用分析、比较、抽象、概括的过程，加上师生之间的交流，对信息进行加工和传递，不断优化思维主体的意识，在聚合、碰撞与发散过程中将思维能力推向高潮。语文思维主要有四个特点：交流性、广泛性、渗透性和整体性。交流性主要体现在思维主体的交流，同时人与人之间的交流是激发思维的重要方式。在高中语文教学中通过师生之间、同学之间的交流和讨论，使学生的思维意识保持在亢奋的状态，为思维的创新和升华提供了基本条件。而思维的交流是通过语言让师生与同学之间的大脑信息得到交换，不断对彼此的思维进行调整，促进学生的思维趋向于系统化，从而提高学生的判断、推理能力，开放学生的思维系统。因此在高中语文教学中，教师要鼓励和引导学生通过辩论、鉴别、思考、验证等方式，调整学生的思维能力，使学生对教师提供的信息进行更好地吸收并融会贯通，达到格物致知的目的。广泛性是内容的广泛，语文本身就包含有非常广泛的内容，在语文教学中，思维的训练内容也涉及广泛，包括时间（从古至今）、哲学（理想、情操、道德、伦理）、文化、政治、经济、艺术等，包罗万象，凡是大脑可想象出的，均可涉及，因此教师在对学生进行思维培养的过程中必需具有系统性和连贯性。在教学过程中，教师应将新旧教材同时使用，将上下两个学期的内容连贯起来，从学生的实际情况出发，制定最佳的训练方法，以获得最佳的效果。渗透性是指将情感渗透在听说读写过程中，在语文教学过程中，通过教学知识，情感熏陶，使用潜移默化的作用，达到思维训练的效果。由于语文教材具有很强的语言、结构、形象和意境美，因此教师在使用热烈的情感对学生进行分析、指导时，正是使学生的思维模式在悄悄形成的时候，如山间明月、蒙蒙春雨，于无声无息中对学生产生影响。整体性是指思维训练的整体性，在语文教学中进行语文思维的训练，既是教学大纲的要求，也是提升学生语文素质的必需手段，因此教师在授课过程中要有目的的对学生进行思维训练。 二、高中语文教学中语文思维的训练方法 （一）调动主观能动性，提高学生的发散性思维 教师在讲解过程中要利用发散性思维，遇到不同的问题可灵活应对，改变传统的填鸭式教学，做到因材施教、因人施教。在授课时要考虑不同智力水平与不同性格特点学生的差异，充分尊重学生的人格，对不同层次的学生均予以鼓励和引导，让学生充分发挥想象力，不做特定的限制，为提高学生的思维能力奠定基础。 （二）丰富教学内容，增加思维宽度 中学生与小学生不同的地方在于无须进行语言和句式上的教育，而是对学生进行独立思考能力的培养，使学生养成主观能动性的思维模式。目前高中语文的教材内容主要来源于实践，而实践恰恰是当代学生最缺乏的，因此教师在授课过程中不能仅限于教材，要充分与社会发展现状相结合，以高中生的角度，深入了解当代社会的发展模式，利用学生经常接触到的新媒体形式对学生进行引导，让学生通过现在所拥有的资源，对社会、政治、生活、艺术进行探索，增加思维的广泛，增加学生的知识面，提高学生的认知，从而更有效的扩展学生的思维宽度。 （三）深入剖析教学内容，增加学生的思维深度 教师在授课过程中要善于运用问题引导學生对文章的思考，培养学生对文章的理解，体会作者更深一层的意思。如在学习《雨巷》这首诗时可利用多媒体搜寻有关江南雨巷的视频，让学生除了了解作者和创作背景外，对文中描述的场景有更加深入的认识，在激发学生的兴趣和情感后，提出问题，让学生自己通过阅读寻找答案，自己对文章思想进行总结，提高思维深度。在思维训练时要强调整体，全面发展，即对每个学生都一视同仁，重视每个学生的发展，同时要重点培养学生的思维个性，根据每个学生的思维特点实施个性化的引导，找到每个学生思维的突破口，因材施教，使学生的思维得到充分的发展。 三、小结 语文是具有较强的主观能动性学科，每个个体对同一事物的看法不同，其思维能力也有所差异，而高中时期作为思维定性的重要阶段，是形成独立思考的关键时期。在高中的语文教学中通过对学生进行语文思维培训，可为学生指导正确的思维方向，增加学生的思维深度和广度，培养学生独立创造的个性。 参考文献 [1]徐旖旎.高中语文教学中的求异思维运用探讨[J].小作家选刊，2017（22）. [2]杨祥明.语文教学新经验建构的基本策略——基于思维能力培养的阅读教学训练[J].中学语文教学，2016（2）. [3]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（7）. （编辑：陈岑） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。