| 标题 | 论统编本小学语文教材如何优化口语交际教学 |
| 范文 | 张颖 【摘要】在小学语文学科教学中，学生口语表达能力的培养是一项重要的教学内容，也是培养学生核心素养过程中不可或缺的教学环节。怎样才能基于统编本小学语文教材之上实现口语交际教学的优化，达到提升学生口语表达能力的目的，是当前小学语文教师亟待解决的问题之一。笔者结合自身的教学经验，就这一问题的解决方式谈一谈自己的看法和思考。 【关键词】统编教材；小学语文；优化；口语交际教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、创设有效的交际情境，激发学生的口语交际欲望 情境教学是一种有效的教学方式，可以在降低学生学习难度的基础上激发学生的学习兴趣。语文教师要想让口语交际教学取得理想的教学效果，不仅要重视对教学方法和教学内容的研究，还要重视交际氛围的创建，营造出愉快、宽松的交际氛围，让学生在这样的学习环境中可以做到身心愉悦、敢于表达、乐于思考，从而点燃学生的口语交际欲望。宽松、民主、愉悦的交际环境中，沉默寡言的学生会产生倾诉的需要并且抛开一切顾虑，而能说会道的学生更会变得侃侃而谈。因此，语文教师在口语交际教学中应当重视交际情境的创设，以此激发学生的口语交际欲望。 例如，在统编语文教材一年级的“我说你做”口语交际活动中，为了调动学生的参与积极性，让学生配合教师的教学工作并顺利完成教学目标，教师可以组织一场“一切行动听指挥”的游戏活动。为了增强教学效果，教师还可以在游戏开始前给学生准备一些小礼物，比如各种可爱的小卡通图片。首先，教师出示课件，吸引学生的注意力，然后挑选几个平时在班上比较活泼的学生和自己一起按照要求做，在学生表演结束之后教师对其给予表扬并奖励卡通图片。接着，教师再给学生播放他们喜欢的儿童歌曲，激发学生的参与积极性，让他们一起动起来，等学生个个表现出高涨的热情和浓厚的兴趣时，教师再出示“我说你做”的课件，并让学生以分组交际的方式进行互动。在这种有趣的口语交流实践中，学生的口语交际能力很自然就形成了。 二、进行交际情境案例演练，培养学生的口语交际能力 新课程标准中明确强调，语文教师在开展口语交际活动的时候应当联系学生的生活实际，结合贴近生活的情境和话题进行口语交际教学，加强对学生日常生活交际能力的培养，而不是仅仅针对口语交际知识进行传授。在实际教学过程中，教师要尽可能多地创造实践机会，不断拓宽学生口语交际的渠道，让学生从生活中去感受和体验，从而掌握自如运用语言的能力。 知识来源于生活，生活是取之不尽、用之不竭的源泉。虽然统编教材中对于口语交际的编排采取图文并茂的方式，但是如果语文教师仅仅使用教材本身进行口语交际教学，很容易让口语交际教学陷入困境中。换言之，语文教材编制得再好，也不可避免会存在局限性。因此，语文教师要活用教材，将实际生活与教材内容充分结合起来，在此基础上进行口语交际教学。根据学生的生活环境，运用活泼生动的教学方法和贴近生活且形象直观的教学内容，对统编语文教材进行创造性的运用，从而达到激发学生口语交际兴趣、培养学生口语交际能力的目的。 比如，在对《打电话》这一课进行教学的时候，语文教师首先对学生进行摸底，清楚了解哪些学生会打电话或者打过电话，然后让这些学生参与到情境中进行示范，并指导其他学生进行听后评议。最后，教师再利用多媒体出示课件，利用相应的插图，让学生想象一下怎样文明礼貌地给别人打电话。展示完课件之后，教师再让学生进行实践表演，以分组合作的方式给同学或者老师打电话。在这种生活化教学情境中，学生可以品尝到成功的满足感，口语交际的实践性和趣味性也因此得到增强。 三、拓展交际话题情境，提升学生的口语交际能力 口语交际教学主要借助模拟的形式对学生口语交际能力进行培养。这也意味着语文教师在实际教学中应当借助相应的“话题”展开口语教学。这样不仅可以让学生掌握口语交际能力，还能让学生在实际生活中自如运用这些交际能力，与他人建立良好的交际关系。在统编语文一年级教材中，口语交际的话题主要包括“悄悄告诉她”“打电话”“借铅笔”“自我介绍”这四个交流类话题、“听故事”这一个“讲述类”话题和一个“讨论类话题”，即“我们来讨论”。这六个话题都是根据小学生的生活实际、心理特征和年龄特点等精心设计的，但是对小学生口语交际水平发展的需要还不能有效满足，教师要适当拓展交际话题情境，以此达到优化和提升学生口语交际能力的目的。 举个简单的例子，语文教师可以紧抓时令教育，对学生的交际空间进行延伸。比如，十月份的时候，教师可以抓住“国庆节”这个节日让学生分享节日中的快乐，通过互相畅谈增进学生之间的情感交流。又如，在九月份的时候，教师可以抓住“教师节”这个节日让学生与各科教师进行交流，向教师表达自己的敬爱之情。除此之外，语文教师还可以抓住“父亲节”“母亲节”“三八妇女节”“中秋节”等各种节日，引导学生参与节日活动，做自己力所能做的事情，比如在母亲節表达自己对母亲的感恩之情、在父亲节表达自己对父亲的感恩之情等，以此提升学生的口语交际能力。 四、结语 综上所述，在小学语文学科教学中，培养学生口语交际能力是一个重要的教学任务，语文教师要对此加以重视，将其放在阅读能力、写作能力、写字能力培养同等重要的位置，采取科学的教学手段，创建高效的口语交际教学课堂。 参考文献 [1]孙秀兰.统编本小学语文教材如何优化口语交际教学[J].中小学教材教学，2017（11）. [2]周文琴.多措并举打破交际难的尴尬——浅谈小学低年级口语交际教学策略[J].福建教育学院学报，2016（9）. [3]侯全胜.低年级口语交际教学的策略——《大家一起想办法》例谈[J].教育实践与研究（A），2017（2）. （编辑：龙贤东） |
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