| 标题 | 高中数学高效课堂教学模式构建与探索 |
| 范文 | 王国庆 【摘 要】高效课堂对高中数学教学提出了新的要求，要求高中教师能够对高中数学的整体教学节奏进行有效掌控，构建效率更高的高中数学课堂教学模式。教师要在原有的教学基础上对各种教学方式进行有效创新，使新旧结合以达到更好的教学效果，同时让学生有更好的学习体验，最终实现构建高效课堂。 【关键词】高中数学；高效课堂；教学模式 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0159-02 随着社会经济的发展，科学技术水平不断提高，人们的生活水平得到了明显的提升，对物质的要求也越来越高。高中是学生即将要步入大学的重要阶段，高中时的学习成绩会直接影响学生能否考取自己心仪的大学，所以高中时期的学习至关重要。但是就目前的教学情况来看，很多高中生的数学成绩并不理想，在数学解题时总会遇到很多麻烦。面对这种情况，高中数学教师必须对教学效率进行深入研究，探索、构建高中数学高效课堂教学模式。基于此，本文将先对高中数学存在的教学问题进行研究，并根据研究结果寻找出能够有效构建高中数学高效课堂教学模式的具体教学方法。 一、当前高中数学存在的教学问题 我国高中数学教学水平在实行新课改以来得到了很大的提升，也逐渐形成了符合我国国情的数学教学方法。但不能否认的是，当前的高中数学教学依然存在着一些问题。在教师的教学方面，一些教师的教授方式太过死板，重视教材多于实践，在数学课堂授课时仅仅依托数学课本，不能帮助学生进行思维拓展，使得学生的数学思维能力受限，在解答数学问题时不能做到举一反三。在学生的数学学习方面，高中学生刚刚进入叛逆期，且好奇心旺盛，不愿意被学校所束缚，教师管理起来很麻烦。课堂学习时，学生的自主性不高、自律性不强，一些同学意志力薄弱、害怕困难和失败、对数学学习采取一味地逃避政策，这些都极大地影响了学生数学学习成绩。另外，传统考核评价体系并不能全面真實地反映高中数学学习状态，忽略了过程性教学与评价的作用，部分学生的个体差异并未得到有效尊重，一些原本数学基础能力较弱的学生由于长期得不到肯定和认可，不能获得学习的成就感，其学习意愿与持续性无法保证，导致整个高中数学课堂教学效率并不尽如人意。 二、高中数学高效课堂教学模式的构建 1.树立科学的教学理念，为高效课堂教学模式的构建确定发展方向。 教师所具备的教学理念直接决定着课堂教学质量的高低，倘若教师思想守旧，教学理念落后，就算是采取先进的教学方法，使用科学的教材，也无法取得很好的教学效果。在以往传统教学理念的影响下，教师往往忽略了学生学习的主体地位，导致学生成了被动接受知识的“容器”，师生之间的互动不高，教学效率得不到有效提升。教师无法及时掌握和了解学生对知识的学习情况，学生缺乏数学学习兴趣，缺乏主动探究意识，数学应用能力得不到提升。对此，在学习《等比数列》的相关知识点时，教师可以通过转变以往传统的教学思维，采取了比赛的方式，来调动学生的参与积极性，培养学生的应用能力。首先，在进行课堂导入环节中，教师可以表示：“今天我们来一场比赛吧，比比看谁更有钱。从今天开始每天存一块钱，第二天是第一天的两倍，到了周末我们来看看一共可以存多少钱？”学生的兴趣一下就被提起来了，对于最后存钱数都怀着强烈的好奇心，通过这样新颖的方式，能够让学生对等比数列的算法有了更好的理解，当然课堂效率也得到了极大的提升。 2.运用类比教学法，优化高效课堂教学模式。 高中的数学知识相互之间具有连贯性和互通性，而类比教学法就是利用这种互通性、通过将新的知识与学过的知识进行类比来对新的知识进行掌握和创新的方法。在实际的教学工作中，教师可以利用类比的这一特性，来培养学生的自主创新意识，提高学生的知识掌握和创新能力，从而提高学生的学习成绩。例如：在学习《数列》时，一般都是通过类比进行解题，通过找出等差数列和等比数列相关定义及公式的相似点，从而推导出两者性质的联系，促进学生创新思维的发展，然后让学生探究等比数列的相关性质。例，如果{an}，{bn}成等差数列，性质如下：若m+n=p+q，则am+an=ap+aq；{an+k}，{an+bn}仍成等差数列。通过类比思维去分析，学生可以得出{an}，{bn}成等比数列。若m+n=p+q，则am·an=ap·aq；{kan}（k≠0），{anbn}仍然成等比数列。通过类比思考，让学生能够对新知识产生亲近感，有利于学生对知识的深刻理解，同时也能够帮助学生养成更加科学严谨的思维习惯，提高学生的创新能力。 3.搭建实践平台，构建高效课堂。 在传统的思维中，数学是一门仅需要计算就能提升能力的学科，但其实一些知识也可以通过动手得出正确的数学结论，这也是加强学生对于数学知识理解、提高对数学学习兴趣的一种有效形式。在教学中，实践操作并不是像化学、物理那样需要大量的仪器，在高中数学阶段教师可以让学生利用简单的工具对一些数学概念和定理进行推断和验证，这样也能使学生对于所学内容产生更大的信服感。如在学习椭圆的相关知识时，传统教学模式中，教师可能会直接为学生讲解椭圆的概念，但是这种形式并不能使学生产生足够深的印象。为此，教师不妨让学生动手自己画出椭圆，在此之前教师可以先引导学生联想圆的画法，然后让他们自己再进行探索，通过学生动手操作，在实践过程中真正画出椭圆，以达到对课本中关于椭圆的定义有更深的理解，并且这个过程也使学生更加信服课本中相关概念与实际操作的相符性。类似的操作教师还可以引导学生进行很多，并且许多数学定理也都可以通过一些简单的操作进行验证，这也能使学生对于数学的固有观念逐渐转变，有效提高数学学习效率，从而产生积极的学习心态，逐步提高自己的数学水平。 三、结束语 落实核心素养，构建高效课堂教学模式是目前解决高中数学教学效率低下，学生兴趣缺乏的重要手段。教师在今后的教学中，要积极发挥引导作用，端正教学态度，以促进学生全面均衡发展作为自己的教学目的，并在实践教学中不断探索总结，汲取优秀的教学理念，采用先进的教学方式，共同推动高中数学教学的长远发展。 参考文献 [1]侯程迅.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].决策探索（下半月），2017（2）：70-70. [2]汪得志.怎样学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].教育教学论坛，2017（4）：275-276. [3]史宁中，林玉慈，陶剑，等.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程.教材.教法，2017（4）：8-14. |
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