| 标题 | 实现小学语文阅读与习作整合的有效策略 |
| 范文 | 高嘉鹏 【摘要】在素质教育的大背境下，对于小学生语文综合素质的培养和能力的提升显得更为重要。要改变过去片面地照本宣读课本上的知识的传统习惯，提升学生的学习能力，避免学生对课堂产生厌倦。对于小学语文老师来说，通过有效策略培养学生的阅读能力和习作能力是教学重点。阅读能够促进学生内涵知识的提升，习作能够培养学生的表达能力。本文就以实现小学语文阅读与习作整合的有效策略为研究方向，谈一谈自己的教学见解。 【关键词】小学语文；阅读；习作；整合；策略 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 在传统的小学语文教学中，老师过于看重学生的书本知识的传授，以提高学生的学习成绩为主要教学目的，从而忽略了学生的语文能力的培养以及综合素质的提升。在小学语文的习作中，我们可以发现，学生写出来的文章千篇一律，没有丝毫的创新点，习作能力提升不了。究其原因是学生自身的阅读量不够，生活素材积累较少，不懂得习作手法，故此导致学生的习作能力没有较大进步。 一、科学选材，拓展阅读空间 随着科技的不断进步，人们的生活也变得丰富多彩，科技的进步方便了人们的生活，拓宽了知识获取来源，使生活变得更加多样化。对于小学生来说，由于自身身心还尚未完全发育，对待事物缺少一定的判断能力，该选择什么类型、什么难度的书本来阅读缺少一定的经验，这就要求小学语文老师帮助学生合理选择。老师在小学生的成长路上扮演了他们的启蒙角色，起着至关重要的作用。老师应该针对不同年龄段和不同知识水平能力的学生从总体上帮助学生选择书本，从学生的阅读兴趣出发，结合书本知识内容，让学生在巩固书本的内容以后加深了解，提高自己的知识内涵。老师在学生阅读书籍的选择上要下功夫，重视学生的阅读过程。首先老师要对书中的重点知识内容设置趣味性的问题，加深学生的阅读体验，并且让学生带着问题去阅读，这就能够在一定程度上激发学生的阅读兴趣，积极去参与阅读。 二、阅读积累，灵活应用 学生的阅读能力是习作的基础，学生丰富的词汇量能够为自己的作文增光添彩。所以说在小学语文作文的课堂教学中，老师要把习作和阅读进行有效结合，充分把学生的阅讀成果展现出来，并且在习作的过程中学会理解与应用。俗话说，书读百遍，其义自见，这就体现了阅读能力的重要性。老师要指导学生在平时的阅读训练中，对文章的优美语句和优秀的习作手法进行积累，在自己的本子上摘抄下来，并且经常去阅读和背诵，加深自己习作基础，在无形中提高了自己的习作能力，在今后的习作过程中灵活应用。学生在阅读过程中能够对文章的段落结构有一个学习的机会，体会文章的情感表达，在无形中培养自己的语感。语文老师在平常的课堂教学中要注意引导学生积累阅读知识，多读书、读好书，灵活地将自己的阅读知识应用在习作中，提高自己的习作水平。 三、培养良好的学习习惯 在学生学习过程中，培养一个良好的学习习惯在他们今后的学习过程中起到了至关重要的作用。无论从阅读能力的培养和习作能力的培养来看，都不是可以短时间内就能养成的，需要长时间地积累和长时间地坚持，通过良好的阅读和习作训练才能够达到。学生可以通过良好的学习习惯的养成、丰富的词汇积累和习作能力的提升为自己的习作获取更大的分数。老师在平常的课堂教学中不仅要把书本上的知识很好地教授给学生，同时也要重视学生的学习习惯的培养。看到在学生阅读方面的不良习惯要及时指出，能够对文章快速地整体把握，找到重点知识内容。在学生习作过程中一些必要的习作习惯要重点培养，面对一些习作的局限性和盲点要采取针对性的措施进行改善，帮助学生提高阅读的兴趣和习作的热情，提高学生的自主学习性。 四、整合读写技巧，培养创作思维 小学语文教学中将阅读与习作结合起来的最终目的是让二者相辅相成，融为一体，能够真正地帮助学生进行读写技法整合，提高学生的语文素养。在课堂教学中，老师需要帮助学生在阅读与习作间寻找相通的关键点，引导学生将二者联系在一起，从阅读中提炼素材应用于习作；同时，在阅读习作内容与技巧的整合中，老师要针对不同年龄段的学生进行不同形式的整合，通过阅读学习习作技巧，实现读写整合。 例如在五年级上册的《松鼠》一课中，通篇课文都是对松鼠的体貌特征与生活习惯的描述，其中有许多关于松鼠的细节描写：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”这一句将松鼠的外貌形态描述得活灵活现，让人顿生喜爱之情，老师可以引导学生以这句话的表达方式为基本框架对自己喜欢的动物进行描述，再让学生从文中找出写法相似的句子进行技巧学习。课后，老师可以布置相应的习作练习，让学生真正学以致用，将阅读应用于习作中，实现读写整合。 五、结语 基于小学生天马行空的想象力和缺乏技巧的表达，培养学生习作能力就越发重要起来。在教学中我们发现，学生可以通过学习应用逐步积累的阅读素材进行习作技巧提升。作为小学语文老师，我们要学会利用阅读与习作之间的关系，将二者融合在一起，实现读写整合，提高学生的阅读与习作的能力，促进其语文核心素养的形成与发展。 参考文献 [1]谢淑茗.论小学语文阅读与习作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（1）. [2]汪蕾.以语感与知性展开习作的翅膀——谈小学语文阅读与习作的无缝对接[J].新课程学习（综合），2010（9）. （编辑：龙贤东） |
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