| 标题 | 高中语文阅读教学中体验式学习理念的渗透研究 |
| 范文 | 【摘要】本文主要以高中语文阅读教学中体验式学习理念的渗透为重点进行阐述，结合当下体验式教学在阅读教学中的重要性，从坚持以学生为主体、运用多种方式实施体验式教学、创设情境、开展对话教学、深化情感体验这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高高中语文阅读教学质量及提升高中生的审美能力。 【关键词】高中语文；阅读体验式教学；有效策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 在高中语文阅读教学中融入体验式学习理念至关重要，它能够有效激发高中生学习兴趣，从被动地学习知识转变为主动学习知识，对提高学生语文成绩具有积极作用。而采用传统教学理念，不仅不利于提升高中语文阅读教学质量，还会使学生逐渐失去对语文学习的热情，进而渐渐放弃学习语文，这对培养高中生语文学习能力与素养十分不利。这便需要高中教师对体验式学习理念高度重视，促使其存在的效果充分发挥出来。 一、体验式教学有关概述 所谓体验式教学，就是要应用现代化技术获取教学所需资料，教师在备课时，依据教材内容选用适合的教学方法，应用多媒体设备向学生展示生动、具体的教学内容，使学生产生直观感受，进而对其进行理解与感悟，并增强学生对事物的感知力，亲自体验知识形成过程，进而展开体验式教学。此种教学方法主要以学生为主体，建构真实情境，让学生在教师所模拟的情境中获得情感体验，同教师与伙伴分享，进而展开体验式总结。高中语文体验式教学，就是通过教师设定情境，引导学生走进作者的世界，体验作者真实情感与所处的时代背景。在高中语文教学中融入体验式教学理念，不但能够提高学生语文学习能力与阅读能力，拓宽学生视野，还能使学生形成属于自己的思维模式，应用到语文阅读教学中能满足素质教育要求，对提高学生语文素养和文学情怀具有积极作用。 二、高中语文阅读教学中体验式学习理念渗透的意义 （一）有利于调动学生学习积极性 进行高中语文阅读教学时，学生若是能够主动学习，语文教学质量与水平自然会提升，但这也是高中语文阅读教学的重难点。渗透体验式学习理念，可以使学生成为课堂主体，激发学生学习语文知识的主动性，促使学生积极参与到课堂教学活动之中，语文教师不再是课堂主宰者，而是组织者、引导者，把课堂交还给学生，能够有效激发学生主观能动性，使学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，给学生提供更多自主学习的时间，注重学生感情变化，促使学生能够在语文学习中自我发展。 （二）有利于提高学生个人素养 在高中语文阅读教学过程中，教师需要为学生提供充足的空间与时间，如让学生自行选择阅读方法与内容，充分展现自身想象力及创造力，感受语言文字的深刻内涵，并依据自身已经掌握的知识点去展开想象，同作者展开思想对话。高中生通过反复阅读与思考以后，可以有效感受到文章的深刻含义，进而获得情感体验，累积写作素材，提升语文素养。 （三）有助于师生良性对话 在高中语文阅读教学中融入体验式学习理念，能够使学生在获得体验以后，向教师与同学阐述自己的感悟与体会，并进行热烈的讨论，这便展示了语文阅读教学的价值与效用。在实际教学中融入体验式教学理念，能够使学生明确阅读目标及作用，促使学生带着问题去阅读与思考。在高中语文教师的正确引导下，有效实现生生、师生对话，营造良好的课堂氛围，为提高学生语文学习能力做铺垫。 三、高中语文阅读教学中体验式学习理念的具体渗透 （一）以学生为课堂主体 在高中语文阅读教学中，语文教师需明确学生课堂主体地位，转变阅读教学方法，突破传统教学模式与理念的限制，满足现代化教育新需求，激发学生主观能动性。但在该过程中，语文教师也需全面发挥自身作用，有效引导学生融入新兴教学环境中，培养学生感悟能力与想象力，并促使学生将自身观点表达出来。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，因学生没有去过康桥，导致学生对文中所描述的情境没有常识性认识，此时便需要语文教师耐心地引导学生了解文章内容，让学生对文中“那河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、那树荫下的一潭”等情境进行想象。若是条件允许还可以组织学生到相似场景的公园中亲自感悟、体会，丰富学生涵养，拓宽学生视野。在体验式教学理念下，将学生当作课堂主体，全面考虑学生学习的需求，是加强体验式教学质量的有效保证。 （二）应用多元化教学方法 在开展高中语文阅读教学时，教师可以将班级内部同学划分为多个学习小组，每组至少4人，展开同教学内容相关的活动，加强学生理解与体验。另外，还可以营造教学情境，让学生在教师所创设的教学情境中体会与感悟，并将语文阅读之中的知识点以及真实感受切实应用到现实生活中去，使学生在情感上产生共鸣。如此不但能够提升学生阅读能力，还能加深对文章的理解与感悟，使学生在体验生活與感悟生活中，提高思想意识。例如在学习《孔雀东南飞》这一课时，学生通过对写作背景进行了解，感受焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神，控诉了封建礼教的残酷无情。教师可以引导学生思考还有哪些被封建体制迫害的人物，通过此种方式来引发学生深思，开拓学生的思维。除此之外，教师还可以以留作业的方式让学生写一篇读后感，以此来提高学生对该篇文章的理解能力和写作能力。通过体验式教学不但能够让学生深刻体会到作者的真实情感，还能促使学生把这种情感利用到实际生活中去。语文教师通过组织多元化的体验活动，来提高学生阅读水平以及对文章的理解能力，从而推动学生语文素养的提升。 （三）营造教学情境 高中语文阅读教学渗透体验式学习理念最根本的方式就是应用多媒体教学工具与现代网络技术，营造教学情境，让高中生体验知识形成的过程。体验式教学包含的方面有很多，其中比较典型的为感悟、看法总结、体验等。语文教师在实际教学中需注重加强学生意境想象与创设培养，在引导高中生学习时，能够帮助学生建构意境，让学生在语文阅读中独立体验意境与感悟思想。比如，在学习人教版必修三《蜀道难》这一课时，教师需引导学生自行体会作者所阐述的意境，并通过描绘的方式来表达自身对文中意境的体会与感悟，如此不仅加强了学生思维能力，还培养了学生自我表达能力，对高中生日后发展具有积极作用。 （四）开展对话教学 在进行高中语文阅读教学时，教师首先需要引导学生学会倾听，在该前提下鼓励学生表达个人情感与体验，通过倾听的方式来思考文章与作者想要表达的实际情感，之后鼓励学生表达自身情感体验。高中语文教师需要对学生循循善诱，尽量保证支持学生观点，如此才能促使学生充分展现自身情感。其次，高中教师要设计合理有效的问题，引发学生深思。比如一些具有启发性的问题或是同实际生活相联系的问题，当学生表达内心想法时，教师需要保持同其对话，引发学生思考、体验，进而培养学生思维层次性与逻辑性。布设问题还有一个优势就是吸引学生关注，激发学生学习兴趣，而兴趣是学习最好的老师，如此学生便能够积极主动地参与到课堂教学活动之中，为保证课堂教学质量提供有效依据。 三、结语 综上所述，随着课程改革不断深入，转变高中语文阅读教学方式势在必行。为了提升学生语文能力与素养，需要有一个十分高效的学习理念，而对于高中语文阅读教学来讲合理应用体验式学习理念十分重要，它是提升高中生语文学习兴趣的基础，也是提高高中生语文学习能力与素养的关键。因此，高中语文教师需要对其高度重视，促使其存在的价值在高中语文阅读教学中充分发挥出来，为提高高中生语文能力与素养做铺垫。 参考文献 [1]吴海燕.运用体验式阅读模式提高高中语文教学质量[J].文学教育（下），2018（1）. [2]徐华.体验式教学在高中语文阅读教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）. [3]杨雨.小学语文“体验式”阅读教学模式探讨[J].教育理论与实践，2017（26）. [4]邵金岭，许霁红.对高中语文阅读体验式教学策略的实施探讨[J].华夏教师，2017（05）. 作者简介：肖碧兰，女，福建泉州人，1976年1月，大学本科，中学一级教师，研究方向：语文教学。 （编辑：陈岑） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。