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发挥领雁工作室作用，推进民族团结教育校本课程建设

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谭镜明

一、西藏聂荣县中小学扎实推进民族团结教育

1.主持的全国教育科学“十二五”教育部规划课题结题

在海拔约4 740米的那曲聂荣县结题了全国教育科学“十二五”教育部规划课题“西藏地区民族团结教育在中学的实践”，并且早已推广的子项目“聂荣县中学民族团结教育‘多元互动——N个一工程实践探索”，在2017年11月的自治区素质教育评估中，得到了自治区多位专家领导的高度称赞，专家组前后两次汇报“聂荣县中学民族团结教育多元互动——N个一工程”效果明显，该成果展示了聂荣县的民族团结教育特色校本课程。

2.民族团结教育“N个一工程”成效显著

民族团结教育“N个一工程”，其微观项目近60项，包括：读一本民族团结教育题材的好书、学唱一系列民族歌曲、看一系列歌颂民族团结的影片等，符合“五个100%”中对藏汉双语听说读写等素养的实践要求，探索性地实践了素质教育创新发展理念。

该成果属于教育部课题“西藏地区民族团结教育在中学的实践”的拓展与延伸，呈现的实践路径清晰，学生参与面广，民族特色课程开发案例丰富，实践效果好，实践体系较完备，实践课程体现了校本课程的诸多特点，符合西藏实际。民族团结教育“多元互动——N个一工程”校本课程列举如下（表1）。

3.在多种课程中渗透民族团结教育

（1）开发多种民族特色课程。那曲聂荣县开发了党恩美、学教美、家乡美、身心美、团结美、展示美6个系列校本读物，有的已经推广或被《西藏党史资料》刊用。

家乡美系列：包括《聂荣我的家乡》《乡土地理展示西藏》《一个好玩的地方》《吉祥的天路》等。

学教美系列：如《五星红旗笑迎藏装》《洁白的哈达谢恩师》《跟着红歌一起唱》《红色影片感染我》等。

团结美系列：包括《西藏中学生民族团结教育》《牧区脱贫攻坚、群众素养优先》《毛泽东关于西藏民族团结的指导思想》等。

身心美系列：《安全相伴》《平安校园》《知己知法》《疾病预防》《把握青春》《养成教育》《爱心传递》等。

党恩美系列：包括感恩阅读《营养计划我健康我快乐我成长》《校园里米饭飘香》《幸福新西藏》等。

展示美系列：包括《师生成果展》《校园风采展》《学校成就展》《西藏成就展》《党的丰碑》等专题。

（2）聂荣县优化开发多种民族特色长廊课程。聂荣县正在优化开发多个系列的长廊建设，包括伟大祖国篇、美丽西藏篇（民族文化艺术类、歌颂大美西藏类）。

伟大祖国篇：包括中国伟大复兴长廊、感动中国长廊、党恩教育长廊、古代名人长廊、古代文明长廊等。

美丽西藏篇：包括西藏民族文化长廊（藏汉书法、藏族歌庄、全民民族舞蹈课间跳、民族手工艺制作、藏族服饰欣赏、校园文艺进牧区、民族乐器、藏式建筑模型趣味制作等）、西藏美丽山水长廊（草原风光、河谷农业、雄伟雪山、神奇峡谷、特色小镇等）以及西藏世界之最长廊、新旧西藏对比长廊等。

（3）利用资源编辑校本读物，开发民族团结教育课程。从《西藏日报》选用并编写了课外校本读物40章，汇编为《西藏中学生民族团结教育——活教材活课件活课堂》。内容包括：《新西藏在伟大的新生中走向更加美好的明天》《伟大爱国主义者和藏族人民的优秀儿子阿沛阿旺晋美》《神华集团与聂荣人民的“连心桥”铺就致富路》《是谁帮助农奴的后代得解放创辉煌》《改革开放给西藏带来历史巨变》《古代藏族人民的英雄格萨尔王和史诗》《交通改变了世界屋脊的模样》《情洒雪域高原：人民军队是“先锋队”和“工作队”》《世界屋脊上的民生工程：新政策新民居新牧区》《幸福西藏保障性住房》《火车出行记录西藏时代变迁》《世界屋脊上的机场加强了外界的联系》《西藏各族人民谱写民族团结赞歌》《旧西藏百万农奴的命运》《从数字看西藏历史巨变》《世界屋脊上的光明路》等。

（4）开展民族团结教育优选作文选读活动。节选案例：《党的光辉照我心》《西藏美好的明天》《党啊，我亲爱的母亲》《党的关怀在身边》《感谢共产党》《红心永远向着党》《雪域高原把歌唱》《为党歌唱》《西藏改革开放谱新章》《党的光辉照西藏》《展望西藏美好的明天》《阳光下的新西藏》《新旧西藏两重天》《阳光照在雪山上》《藏汉人民一家亲》《献给母亲的赞歌》《歌颂新西藏》等。

二、聶荣县持续推进中小学民族团结教育的有效路径

1.各中小学民族团结教育工作三种强师举措

通过“校领校”工程，一是聘请民间艺术传承人，开发民族舞蹈、唐卡艺术、民族乐器等民族优秀文化进校园。二是调配民族舞蹈、音乐、美术、体育等行家能手专职任教。三是拓展师资成长渠道，包括请进来、引进来、融进去、选出来、聘进来等。

2.教体局领雁工作室认真调查分析西藏中小学民族团结教育工作现状

通过中国知网（截止到2016年10月31日24时）。以篇名为“西藏民族团结教育”，以全国所有期刊和硕博论文为文献，共检索到26篇，其中以内地西藏班为例的4篇，西藏中小学民族团结教育的2篇，其他1篇，西藏高校民族团结教育的期刊16篇，硕士论文3篇（均为西藏高校民族团结教育）。通过文献检索、分析归纳、诊断出西藏各中小学校加强民族团结教育实践存在的具体问题：

结论一：西藏初高中学生了解民族团结进步事迹主要通过教师讲述，说明教师进行的民族团结教育课程授课质量特别重要。

结论二：西藏初高中学校普遍开展了民族团结教育活动，学生对民族团结进步事迹认知程度较高，但有的学校民族团结教育活动载体单一，学生获取民族团结教育信息的途径有待优化。

结论三：从西藏初高中学校民族团结教育课程实施看，设置的课程需要学校加强实施;从教材使用看，教材内容有待进一步优化与补充;在课堂教学环节，有的学校授课方式较单一且考试方式不够灵活。

3.各中小学充分认识民族团结教育的重大意义

（1）充分认识扎实推进民族团结教育的“人文化、大众化、实体化”创新实践的重大意义。各学校充分认识到要把民族团结教育课程纳入地方课程和校本课程，要求内容“进教材、进课堂、进头脑”。充分认识到民族团结是各族人民的生命线。充分认识到民族团结教育要注重人文化、大众化、实体化，要推进理念、手段、方法的创新。

（2）深刻认识在西藏青少年学生中加强民族团结教育的意义重大。民族团结是西藏人民的生命线。西藏突出强调稳定和发展两件大事，而民族团结教育，是西藏稳定和国家统一的长期需要。在西藏青少年学生中加强民族团结教育是现实需要和长期需要。

三、聂荣县开展“校领校—多元组合”的民族团结教育实践

1.各中小学通过“校领校”架设民族团结教育特色课程开发的桥梁

（1）开发“校领校”宏观工作构想。开发“校领校”创建领域，这里的“领”，一方面指“外部学校引领我县中小学校”“外部学校帮扶我县学校”，另一方面指“学校—领雁工作室—学校”三方联合或者“未来多所学校—领雁工作室—多所外部学校”联合。

（2）教体局领雁工作室担当中间平台。领雁工作室搭建多个平台，包括示范课展示交流平台、主题教研活动互动平台、教师手拉手联谊平台、课题推广交流平台、民族文化保护与传承平台、民族特色课程共同开发平台等。

通过开发“校领校”创建领域，帮助我县提升教育教学质量，具体包括引领教师成长、课题开发、民族文化保护与传承、民族特色课程开发等诸多方面的发展，构建组团育专家的良好局面。

2.各中小学通过“校领校—多元互动—多组合”策略开发了多样性的民族团结教育实践课程

（1）专题类课程。各学校结合实际，精心设计主题教育活动，制定具体实施方案，如时政教育、爱藏教育、感恩教育等。

（2）展览类课程。搞民族团结教育的作品比赛与展览，民族团结教育书法比赛与展览，民族团结教育手抄报设计比赛等。

（3）歌咏类课程。学校开展民族团结教育大合唱比赛、民族团结教育文艺汇演等。

（4）实践类课程。学校充分利用校内外德育资源，引导学生参加各种有益的社会实践活动，使学生在社会实践中认识社会、热爱生活，学会做人、学会求知、学会生存、学会发展。

（5）诵读类课程。例如通过诵读活动充分展现中华优秀传统文化，展示师生积极向上的良好精神风貌，以此融合渗透民族团结教育。

3.各中小学通过“校领校—多元互动—多组合”策略开发多样性民族团结教育实践课程资源的获取路径

（1）从文本素材中开发。通过各学科文本教材中所呈现的内容，适时进行民族文化教育和渗透。主要体现在地理、历史、（汉）语文、藏语文、道德与法治、音乐、美术、体育等学科中。例如将《红军不怕远征难》分选为《四渡赤水河》《飞夺泸定桥》《走出雪山草地》，以此增强学生对红军精神的深刻理解。又如在《迷人的夏季牧场》语文课中，呈現西藏农牧区日新月异新风貌——感恩与认知教育。

（2）从试听素材中开发。包括从电影、电视和广播歌曲中开发，学校通过广播站播音员朗读报刊文选、革命文学片段、优秀诗歌等。

（3）从日常专题中开发。设计主题教育活动并制定具体实施方案，如感恩教育等。

（4）从节庆专题中开发。通过青藏铁路通车纪念日、西藏百万农奴解放纪念日等重要节日，以及民间传统节日（清明节、中秋节、赛马节、望果节等），举行形式多样的庆祝、纪念活动或以文艺为载体的宣传活动，增强对家乡西藏的热爱。

（5）从展览活动中开发。如在校园文化艺术节活动中开展民族团结教育的绘画作品展览、优秀作文展览等。

（6）从实践活动中开发。引导学生参加各种有益的社会实践活动，展示出活动简报或学生心得，并让学生阅读相关内容。

同时，聂荣县通过“校领校—多元互动—多组合”策略还开展了多样性的民族团结教育实践，请见聂荣县中学民族团结教育阅读教学规划图解（图1、图2）。

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