| 标题 | 浅谈如何提高中职学校应用文写作教学效果 |
| 范文 | 【摘要】应用文写作是当前中职学校普遍开设的一门公共课程，学生通过学习各类应用文体的写作，可以使综合能力得到提高，技能得到培养与训练，逐渐适应现代社会对综合型人才的需求。当前，由于个别学校对公共课程的不够重视造成学生对应用文写作学习缺乏兴趣，应用文写作教学效果不理想。本文对当前中职应用文写作课堂教学的现状进行了具体分析，指出了影响应用文写作课堂教学的因素，并针对问题提出了解决建议。 【关键词】中职学校;应用文写作;提高效果;多元化考核 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）09-0115-02 【本文著录格式】冯广灿.浅谈如何提高中职学校应用文写作教学效果[J].课外语文，2021，20（09）：115-116. 在当前社会就业形势日趋严峻的大环境下，进行应用文写作课堂教学，对提高中职学生的就业综合能力，具有十分重要的意义。笔者在中职学校任教多年，对当前中职学校学生的基本情况比较了解。总的来说，由于各种原因，当前大部分中职学生学习的主要精力放在专业课学习上面，大部分学生对文化课的学习不够重视，导致《应用文写作》教学效果不甚理想。 一、中职学校应用文写作课程现状分析 当前中职课堂中应用文写作教学主要受到以下因素影响： （一）学生方面 中职学生普遍存在着文化基础知识较差、写作水平不高现象，特别是早几年实行春季招生时所招的春季生，他们都认为自己读中职学校的目的是学习专业课、学习一些技能。他们不了解应用文写作的巨大作用，对应用文的重要性认识不足，不清楚应用文写作的学习目的，缺乏主动学习的自觉性，写出来的应用文效果不好。 （二）教师方面 当前，在《应用文写作》课堂教学中，部分老师讲课的方式比较随意，不太适合当前中职学生的学习风格，特别是缺乏理论和实际相互结合，不愿主动和学生交流，不注重学生写作训练，只喜欢对知识点的讲解，照本宣科，讲解概念—特点分析—写法概述—例文探讨—课堂练习的教学过程难以激发学生的兴趣，由于脱离生活实际的情况明显，导致教学效果较差。 （三）教材安排 当前中职学校所征订的《应用文写作》教材参差不齐，部分学校所订的教材内容安排偏难，很多内容与中职生脱离实际。例如高等教育出版社出版的《应用文写作》里面的行政公文和法律应用文、涉外应用文等，内容与学生联系少，学起来有着极大困难。在编写过程上，每一种类都是按照概念、特点、分类、作用、写作格式、写作要求等，特别是所使用的例文略显陈旧，与学生的生活状况相差较远。 （四）考核评价 当前在中职学校，无论什么专业，都开设有“应用文写作”，课程的教学基本上都是安排每周两节课，老师基本上也是先讲授基本知识，然后布置作业，期末也没有纳入考试科目，只是由科任老师根据自己需要对学生进行课程考查，由于考核评价的欠严格，使得个别学生轻视课程的学习。 针对上述应用文写作课堂教学存在的问题，如何对症下药，增强学生学习兴趣，使得学生能掌握常见应用文体的写作，是每一位应用文写作教学的老师都需要深入思考和研究的问题。 二、提高中职学校应用文写作课堂教学效果的建议 （一）结合学生所学专业及社会经历，筛选教学内容 中职教育主要是为了培养专业技能人才，中职学校开展应用文写作教学，是为了使中职学生学会写作一些常见的应用文，将来更好应对工作需要，这就决定了教师在应用文写作教学时，在选择哪些应用文种类进行教学时不可随意，必须是属于学生需要掌握的内容。由于各学校所开设的专业和所征订的教材各不相同，教师应该结合不同版本教材，结合专业实际，舍弃和专业特点不相符或与学生生活脱节的应用文文种，恰当选定相应的教学内容，并结合当地社会经济发展概况、产业发展概况和企业信息，融进本土文化，进行针对性教学。 （二）根据学生实际水平，采用不同的教学方式 1.故事引趣法 为了增强应用文写作教学效果，教师在讲课过程中，要适当增加各类例子，增强课堂的乐趣性，我们可以创设一些故事，用讲故事的形式，来引发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如讲授求职信和推荐信时，可以以本校已毕业学生所写的求职信以及求职过程中所经历的故事为例，启发学生明白：一份好的求职信，能使学生在求职过程中达到事半功倍的效果。又如讲授证明信时，可以用由于村委会干部不懂得如何写作各类证明信，不得不叫群众隔一天再来办事的例子来导入课堂。如果我们教师在讲授每一种应用文体时，都能恰如其分地采用故事来导入课堂学习，就会使应用文写作课堂教学增添不少生气，激发学生的学习热情。 2.案例探讨法 当前各地使用的《應用文写作》教材各不相同，有的教材中所选的例文内容过时，缺乏新时代精神，引不起学生学习兴趣。教师可以根据各校实际情况，添加时代气息，从校园公告栏、教室等场所收集各类常见应用文的例子，并用相机拍摄保存下来，也可以从报纸上收集一些常用的应用文或者截屏网上一些地方政府的情况通报等资料。这些新鲜收集而来的案例时代感强，具有时代意义，教师可以把它们运用到课堂教学中，把它们制成多媒体课件，应用于课堂教学中，学生在学习时就会兴致高涨。这样做能够有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，不断提高他们的写作能力。 3.讲练结合法 应用文写作能力的提高离不开多写多练，多写多改，改后提高。教师在指导学生进行写作时，要做到结合实际，反映时代。例如，“五四”青年节时指导学生写入团申请书;“教师节”时指导学生给教师写慰问信;毕业时指导写推荐书、求职信;无烟日、禁毒日时指导写倡议书;班级有什么问题需要学校解决时指导写好请示或申请书;针对学校改善办学环境、饭堂食品安全、教师教学方法改进等方面，可以指导学生写好建议书等。 （三）注重选材立意，提高学生语句运用能力 应用文要想写得好，在写作时必须要讲究主题确定、筛选材料、结构安排、语言运用。在学生进行拟写应用文时，教师要加强对学生语句运用的指导，让学生学会正确使用词语，要让学生在写作时做到语言表达的准确规范。其次，要让学生学会使用规范的书面用语，明确时间、数字、标点符号等的使用规范;避免矫揉造作、装腔作势、渲染粉饰。最后，根据行文目的、所选文种、受文对象和使用场合等因素选择恰当得体的语句。如《经济合同》的写作，表述必须简明、严密、准确，用词不能产生歧义，句意不能含混或有漏洞，标点符号的使用必须准确到位，教师在指导学生写作训练时，必须要着重在这些方面进行考虑。 （四）根据学科特点，采取多元化的考核办法 在中职学校，一门课程成绩的评定，往往直接影响到学生的学习积极性和主动性。当前，大部分学校在评定学生某一科目成绩时，都是凭作业情况或是考核的卷面分数来作为学生这门课程的成绩。其实，在中职学校，评定学生学习成绩时，我们应该综合多方面的情况，特别要注重学生综合能力的提高，从课堂配合老师授课的表现、作业主动完成情况、测验成绩等多方面进行综合评价，并按照一定的比例综合出学生成绩。具体来说，在应用文写作课程考核中，除了上面提到的参考学生课堂表现、作业情况、考核卷面成績外，还可以通过展示学生拟写的应用文、网上所收集的应用文案例，由学生进行比较、评价，老师再做简单点评等相结合的方式进行。如在学习《消息》这一节时，鉴于现在的学生很少通过阅读报纸这种方式去浏览新闻，了解国家大事的情况，我在上课时，首先提前让学习委员到学校图书馆借来几份报纸，要求每个学生选定一则新闻，在上课的时候把自己选定的新闻朗读出来，同时我还询问他们，为什么自己会选择这则新闻，通过这样的朗读和提问，就提高了学生学习的兴趣，老师也可以把学生朗读的情况作为课程考核方式之一，让学生重视起来。这种课堂上学生和老师轮流发言、共同评价、取长补短、学习提高的教学活动，使每一个学生都能感觉到他们的学习受到老师和同学们的尊重，在不知不觉中提高了他们学习的动力。 总之，我们老师在进行应用文写作教学时，必须立足于学校自身的实际和学生的真实水平，着眼于学生适应社会的未来，不断转变教学观念、研究符合学生学习的方法，使学生学有所得，不断提高他们的综合能力，满足中职学生适应社会发展的需要，这样才能真正发挥出应用文写作教学的作用。 参考文献 [1]张金英.应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2014. [2]李振辉.应用文实训写作教程[M].北京：机械工业出版社，2006. [3]孙宝水.应用文写作（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2006. 作者简介：冯广灿，1972年生，广东新兴人，本科，讲师，研究方向为语文和应用文写作教学。 |
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