| 标题 | 九年级语文复习课翻转课堂构建分析 |
| 范文 | 【摘要】复习课是九年级语文教学的一项重要内容，之所以重要是因为学生即将面临中考，语文是其中一门主要学科，占有很大分值，因此如何才能不断提高学生的语文复习效果，促进他们成绩的不断提升，是很多语文教师在思考的问题。在复习课开展的过程中，由于时间短任务重，很多学生在学习的过程中没有形成适合自己的学习方法，所以学习效果不佳。翻转教育是近年来最新引入初中语文教学的一种教学方法，对于学生更好地展开语文复习十分有利，本文针对翻转课堂在九年级语文复习课的构建展开论述，为更多语文教师展开语文教学提供参考。 【关键词】九年级语文;复习课;翻转课堂;构建 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）19-0031-01 【本文著录格式】刘小芳.九年级语文复习课翻转课堂构建分析[J].课外语文，2020，19（19）：31，33. 九年级是学生学习的重要阶段，要帮助九年级学生更好地展开语文复习，不断提高他们对语文知识的掌握程度，由于学生即将面对中考，因此他们的主要任务就是通过复习快速提高语文成绩，如何实现这个目标，这是很多语文教师一直在思考的問题。利用翻转课堂开展语文复习课的教学，对教师的语文教学产生了很好的促进作用。 一、翻转课堂的内涵 翻转课堂在语文复习课程教学中的应用，可以极大地促进教师的教学和学生的复习，要想取得良好的教学效果，需要教师不断改变教学模式和方法，将课堂教学的主体内容和知识传播的途径进行翻转，这样就改变了课堂教学的模式，将课堂教学真正交给了学生，使学生成为课堂的焦点，有助于提高学生的学习效率，教师在课堂中的地位由主体变为辅助和引导，这样展开的语文教学可以帮助学生更快地提高语文复习的效果，有利于减轻学生繁重的复习任务，使教师有精力展开对学生的个性化辅导，减少无意义的重复性劳动。要想更好地展开翻转课堂教学，在课堂教学之前，必须要认真指导学生展开预习工作，学生对知识点有初步的了解，积极利用先进的互联网技术展开对问题的探索和研究，这样学生就能很轻松地理解和掌握相关的课程知识，学生也能在学习的过程中及时发现自己不懂的问题，在教师教学时可以提出来，让教师有针对性地指导。这不仅可以减轻学生的学习负担，也能为教师留更多的时间对学生展开指导，改变了传统的课堂教学以教师为主填鸭式的教学局面，有利于促进学生更加主动地展开语文学习，不断提高他们的语文成绩。 二、在九年级语文复习课开展过程中如何构建翻转课堂 构建翻转课堂需要教师认真地对学生展开指导，在以下三个方面加强对学生的引导。 （一）加强对学生预习的引导 构建翻转课堂要求教师在教学的过程中，要认真引导学生做好预习，因为学生才是课堂教学的主体。只有在教学的过程中，教师有针对性地对学生预习进行引导，学生的主体作用才能得以呈现。随着科技的不断发展，学生进行课前预习可以通过微课程、网络资源等多种途径来展开，利用这些丰富的教学资源，学生可以非常全面地掌握复习课开展过程中所用到的知识点，这有利于学生快速提高学习成绩。所以教学活动中，一定要重视微课程的开发，要积极利用微课程平台展开和学生的交流，帮助学生更好地展开预习。当学生通过认真的预习，再加上教师在课堂教学中的引导，对语文复习课的内容有了全面认识之后，学生的语文成绩就能得到极大的提高。因此教师一定要加强对学生预习的引导，教会学生预习的方法。 （二）一定要引导学生发现问题 翻转课堂在教学的过程中，大多是围绕问题来展开课堂教学的，九年级学生在复习课开展的过程中，由于很多内容学生已经学过，因此在构建翻转课堂的过程中，教师一定要引导学生善于发现问题，要将自己学习过程中不懂的问题作为课堂学习的重点，通过自己发现问题并提出问题，教师就能更好地引导学生对问题进行探索和思考，从而共同解决学生提出的问题。在引导学生发现问题的过程中，学生预习是一个非常重要的环节，因为学生在自主学习的过程中，可以积极地利用互联网对相关问题进行探索，通过网络上丰富的素材来加深对问题的印象，当学生通过自主学习不能很好地解决问题时，就可以记录下问题在课堂上进行提问，让教师结合自己丰富的教学经验对学生展开教学指导，在指导学生解决问题的过程中，由于其他同学的参与，学生对问题会形成新的认识，这样他们就能更加全面地理解和掌握相关的语文知识。 例如古诗的鉴赏和分析是初中升学考试的必考项目，在复习《天净沙·秋思》这首古诗的过程中，教师可以先引导学生进行自学，在自学的过程中引导学生带着问题展开学习，对于古诗，学生首先要理解古诗的题目，要善于从古诗的题目中大致了解古诗的内容。在初步了解古诗的内容之后，展开对古诗的通篇阅读，然后找出这首古诗中的关键词语。在引导学生自学时，教师不用给出学生答案，让学生自己去找，并要思考选这些词的原因。通读了整首古诗之后，学生就可以用自己的语言来描绘古诗中的画面，这一方面可以提高学生的古诗词鉴赏能力，另一方面也能提高学生的写作能力。当学生完成了自主的学习内容之后，学生在上课的过程中，就会针对他们自学中发现的问题，和教师进入深入的探讨，比如：为什么秋天会寄托着人们深深的思念？夕阳为什么会给人带来一种伤感？通过教师和学生深入的交流，学生就能很好地理解和掌握古诗词分析的方法。 （三）在课堂教学的过程中要善于利用分组讨论来引导学生进行问题探索 在对九年级学生进行复习课教学的过程中，教师一定要转变教学思路，改变传统的复习课以教师讲解为主的教学方式，要善于组织学生利用分组讨论来展开对语文问题的分析，随着课程改革的不断推进，中考对学生语文知识的考核内容也在不断变化着，增加了对学生阅读理解能力的考核内容，因此在对学生展开复习课教学的过程中，教师必须要积极引导学生利用分组讨论的形式展开对教学内容的探索。传统的语文复习课程之所以无法取得良好的教学效果，在很大程度上与教师没有引导学生展开问题讨论有着直接的关系，因此利用翻转课堂的构建，通过引导学生积极主动地展开对问题的探索，可以培养学生的阅读理解能力，促进他们更好地展开对问题的讨论，从而不断加深他们对语文知识的掌握程度，当他们通过大量的阅读理解训练和对问题的探索掌握了阅读理解的技巧，他们就能在考试的过程中更好地展开对阅读材料的分析，全面理解文章所要表达的思想，在考试中取得优异的成绩。 例如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时，教师就可以根据这一篇课文的内容，指导学生对文章的内容进行探讨，重点学习邹忌从妻子、妾室、客人对自己的态度中得到的启发，让学生分析作者对这几种态度的认识，从而更好地理解课文的内容，当学生通过讨论充分理解文章的内容和主旨之后，学生就会对课文形成全面的认识，就能更好地解答针对课文的各种问题。 三、结语 在九年级语文复习课教学的过程中，积极构建翻转课堂对学生展开教育，有助于学生更好地理解和掌握语文相关知识，因此教师一定要积极利用上面三种方法展开对学生的教学，不断提高语文教学的质量。 参考文献 [1]周亚丽.初三语文复习课翻转课堂教学模式浅议[J].课程教育研究，2017（52）. [2]张海燕，周懿.初三语文复习课翻转课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2017（34）. [3]杨宏，谢志勇.初三语文复习课翻转课堂教学模式初探[J].铜仁学院学报，2015（5）. |
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