| 标题 | 高职院校信息化教学方式的研究和探索 |
| 范文 | 曹金珠 [摘? ? 要] 2012年在线教育的兴起，带来了教学方式和学习方式的深刻改变，本文从教学资源形态、教学组织方式、学习活动方式及学习评价方式四个方面探讨信息化教学方式。 [关键词] 在线教育;教学方式;学习方式 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 17. 090 [中图分类号] G642? ? [文献标识码]? A? ? ? [文章编号]? 1673 - 0194（2020）17- 0209- 02 1? ? ? 引? ? 言 2012年MOOC的兴起，带来在线教育的大发展，2015年李克强总理提出“互联网+”，2018年《教育信息化2.0行动计划》的发布，提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，建成“互联网+教育”大平台[1]。今年年初突如其来的疫情，在线教育向新常态转变，呼唤教学方式的变革，实现由知识传授型教学向学习引导型教学的实践转变[2]。 2? ? ? 本课程教学现状 教学过程中不断尝试，根据课程特点进行理实一体化教学，三分讲七分做，根据专业要求进行分层教学，如对国际贸易系的学生突出word文档的制作，对财务会计系的学生强化Excel表格的制作，在教学过程中发现从学生专业进行分层教学并不能改变课堂教学的现状，还是不能根据学生参差不齐的水平进行有针对性的指导，课堂中仍然是部分学生觉得学习费力，部分学生觉得课程內容过于简单。课程仍然是以教师讲授为主，学生负责听课，并根据教师布置的实训题目进行实训操作，即完成教师布置的作业。 3? ? ? 可能性 （1）学生主观上勇于尝试，乐于接受新鲜事物。从近三年的生源情况来看，虽然高职学生存在学习态度不端正、学习习惯较差，学习成绩较差的情况[3]，但学生普遍信息化程度较高，主观上勇于尝试，乐于接受信息化教学方式。 （2）基础设施完善，我校2015年成为首批“全国职业院校数字校园建设实验校”，2018年顺利通过评审，获得授牌，学校信息化建设处于国内同类学校领先地位，学校无线网络全覆盖，为开展信息化教学应用做好准备。 （3）信息化教学方式认识到位。之前部分教师的理解是教学过程中使用电子设备即为信息化教学方式，以为就是将教学从线下直接搬到线上，经过在线教学这些年的发展，学校有意识地培训，同行间的引导，现在教师普遍认同信息化教学是变革教学资源形态、教学组织方式、学习活动方式及学习评价方式[2]。 4? ? ? 信息化教学的定义 信息化教学方式是教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。 5? ? ?信息化教学的优势 信息化教学从教学资源上来看课程更为丰富开放，学生更为方便地获取自己所需资源;从教学组织方式上来看，教师不再是一个课件走遍天下，而是根据具体情况组织教学;从学生的学习方式上看，不再是被动地被安排学习，而是发挥主观能动性主动参与学习。真正体现从以教为中心向以学为中心转变。 6? ? ? 信息化教学方式的实践探索 （1）教学资源形态的转变。公共课一般都有统一的课件和练习题，本课程也不例外，根据各专业对计算机应用基础课程的要求进行分层教学，有多套课件和实训操作题。自从项目组采用信息化教学方式，教学资源包括并不仅仅限于原有的资源，根据学生的生源、专业对课程的要求、课程的基础知识、重点难点等制作小视频供学生在课前学习，同时在MOOC网站筛选合适课件供学生参考，并提供多种学习平台供学生自主学习。 （2）教学组织方式的转变。本课程采用的是理实一体化的教学方式，在课程教学过程中四节课连上，一至两节课讲解基础知识，两至三节课给学生们进行有针对性的实训操作。在教学过程中发现，部分学生掌握较好，在之前的学习过程中接触过或者平时的操作过程中已掌握，少部分学生掌握得不好，不能很好地理解知识点并运用，所以项目组成员及时调整，在教学中提供丰富的课程学习资源供学生自主学习，尝试翻转课堂，课堂上留出足够的时间进行答疑解惑，各种学习程度的学生都能恰到好处。基础知识不够扎实的学生有更多的时间学习基础知识，学有余力的学生能更好地钻研重难点。教师除了精心组织课堂，还需要针对课堂中出现的状况随机应变，课前做好多种预案来应对，并做到充分信任学生。 （3）学习活动方式的转变。这一点项目组成员认为是最大的转变，之前一直是教师的讲授为主，教师布置任务，现在更多的决定权留给学生，学什么，怎么学，留给学生自己去思考把握，教师在旁做好指引，并适时提供指导。以教师的教为主向以学生的学进行转变。讲授知识，讲授方法，授人以鱼不如授人以渔，教师在学生学习过程中引导学生树立正确的人生观、价值观，培养社会主义的合格接班人。 （4）学习评价方式的转变。评价方式的转变，从专家、同行评价转向学生评价为主，根据学生的反应，调整教学内容，组织课堂，结果评价向过程性评价转变，之前是一个学期收到一次教学评价，下学期调整，现在是教学过程中及时调整，真正体现以学习者为中心。教学反思，之前是教为中心，以课程标准和教学大纲为主要依据组织学习，现在以学习者为中心组织教学，根据学生需要安排课程内容，教师将课程标准和学习者需求两者有机结合起来，从实践来看，两者可以兼顾。 7? ? ? 实践探索过程中出现的问题 （1）学生层面，部分学生认为增加了学习负担，课前需要花费时间来进行准备，观看视频，提出问题;部分学生认为在课堂上不知道干什么，没有形成良好的自主学习的习惯。 （2）教师层面，教师认为花费的精力更多，之前是课件配合实训操作题来进行上课，教师对课程标准、课件内容、重点难点都非常熟悉，老师满怀信息地步入课堂，即使进行分层教学，多套课件和实训操作题，教师对各专业学生情况、学习内容都烂熟于心，上课没有任何压力，可是现在情况不同了，教师需要精心组织课堂，针对课堂中出现的状况随机应变，引导学生学习，对班级学生进行个性化的辅导。 （3）管理者层面，信息化教学对我们的教学是一场颠覆，学校、教师、学生都习惯了之前的教学组织方式，管理者在进行教学巡查时发现，教师并没有在讲课，学生在进行自修，这就带来了疑问，课堂质量如何。 8? ? ? 问题的解决 8.1? ?思想观念上的认同 从学校、教师、学生层面都需要普遍认同信息化教学方式是对原有教学的一场颠覆，信息化教学是从之前的以教为中心向以学为中心进行转变，发挥学习者的中心地位，教学资源形态、教学组织方式、学习方式都进行变革。项目组通过研究与探索，学校进行宣传，整个社会大力提倡信息化教学，国家政策的支持，积极营造信息化教学的环境。学校领导大力支持，大家可持续学习能力的发挥，在我们学校信息化教学改革之路还是走得非常顺畅。 8.2? ?教师需做好准备并承担大量的工作 教学改革，最终都要落实到教师和学生，教师是改革的实践者，学生是参与者，也是受益者。 教学内容的革新。信息化教学改革，给教师带来了很大的压力，教师在课程标准教学大纲的指导下，对课件重新进行编排，知识点逐一细化，课件的更新、资源的选择、学习平台的推荐，做到跟学生情况的契合，都需要教师发挥主观能动性，花费大量的时间和精力来精心准备。 教学组织方式的革新。课堂的组织能否顺利关系到信息化教学方式的落地。课堂教学不再是教师讲，学生听，而是根据学生学习情况提出的问题来进行有针对性的解答，教师是学生学习的指引者。这就显得课堂教学尤为重要，既不能是教师的一言堂，也不能整个课堂状态太过于涣散，要组织起学生，积极参与到课堂中来，形成有机的生态课堂，这对教师提出了更高的要求。 教师角色的转换。教师在课堂中不仅仅需要把这堂基础课上好，还要言传身教，引导学生树立积极向上的思想观念，健康的心理，形成良好的学习和生活习惯。教师在课堂中的角色不仅是知识传授，学习引导，还是学生人生之路的引导者。 8.3? ?学生是课堂教学的受益者 针对学生在教学改革中提出的学习负担变动的情况，项目组经过讨论，决定在课堂上预留出15分钟供学生自主学习，这样，对于部分学生来讲，缓解了学习压力。 课程上留出自主学习的时间，初期有学生不能利用起这段时间，不知道学什么，这时不管是管理者还是教师，都应该宽容，爱学生，尊重学生，相信学生，我们的教学是要点燃一团火，这不就是我们教改的初衷么？我们需要耐心，经过时间的推移，引导学生形成目标，为了目标去努力，落实到行动中。 经过项目组几年的研究和探索，信息化教学的不断深入，几届学生的实践，信息化教学向好的方向发展，信息化教学方式能发挥学习者的主导地位，学生教师是亲历者，教师做好引导，管理者予以配合，学校做好保障，整个社会、学校、教师、家长、学生都越来越认同这种教学方式。 信息化教学的兴起，尤其在疫情的情况下，在线教育向新常态转变，通过信息化教学方式的研究和实践探索，实现由知识传授型教学向学习引导型教学的实践转变。 主要参考文献 [1]教育部.关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技[2018]6号）[Z].2018-04-13. [2]康淑敏.信息化背景下的教學方式变革研究[J].教育研究，2015（6）：96-102. [3]王椿阳，段炜，林向朋，等.职业院校学生学习心理探究：投入与倦怠的视角[J].中国职业技术教育，2016（23）：9-16. |
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