| 标题 | 通过学习共同体培养学生合作能力的研究 |
| 范文 | 肖素萍 摘 要：本文以小学五年级语文教学为例，对小学生合作能力的培养方法做出了深化的研讨，并阐述了借助小组合作的形式鼓励学生探索语文知识、在小组合作中鼓励学生将课文情境进行再现、深入自然环境寻找学习素材等方法，以期在对小学五年级语文教学中，学生合作能力的增强给出合理方法的同时，也为学生未来的良好发展奠定坚实基础。 关键词：小学语文 合作交往能力 对策 引言 在小学语文教学进行中，运用有效措施强化学生的合作能力具有非常重要的现实意义。学生具备了这样的能力，可充分反映出学生学习效果和小学语文教学质量和水平的良好。那么在具体行动中，教师就需要鼓励学生以小组的形式开展学习活动，让学生通过小组成员的研讨，共同探索知识，共同实现理想的学习目标。不仅如此，在小组成员学习进行中，教师还应鼓励学生将自身的小组角色做出明确，保证学生进行科学的小组合作学习。 一、教師培养学生的合作意识 学习是一项社会活动，也是一种个人行为，学生想要学会在学习中与别人合作，首先就要学会在生活中做其他事情也与人合作。教师想要培养学生的合作意识，就需要在平时的教学管理中打好基础。比如说，教师可以安排班级中的学生分成几个语文学习小组，在这个小组中，每个人按自己的兴趣和长处分别负责不同的学习任务。比如有人喜欢表达，那么这个人就负责朗读;有人喜欢文字书写，那么这个人就负责文章的抄写;有人擅长发散思维，那么这个人就负责引导整个小组的思考方向。每个人在小组中有一个自己的常设分工，这样每个人都能够在平时的学习中找好自己的位置，明白在分工协作中所发挥的作用，同时也能够感受到分工协作的好处。如果教师能够将这样的学习合作小组作为班级中的常设编制，那么学生的合作学习意识和效果一定会大大提高。 二、利用小组合作形式引导学生进行学习 小学语文教学在进行中会包括诸多环节，向学生传授语文教材知识可强化学生学习能力，扩展学生的思维空间。要想有效强化学生的合作能力，需要引导学生以小组的形式学习教材知识。在学生的小组合作前，教师需要引导学生将所要研讨的知识点和目标做出了解。基于这样的考虑，教师就需要遵循相应的理念和方法来对各学生小组成员进行科学的划分，促进学生在探索知识时能够以合作、研讨的形式进行学习，以此保证学生开展科学、高效的合作学习活动，总结出正确的答案。这样的学习过程会明显强化学生的合作能力。学生小组成员在潜移默化的长期学习、研讨、合作中会拉近彼此的距离，强化各方面能力。例如在《松鼠》一文的教学环节中，教师就需要引导学生以小组的形式对相关知识点进行研讨，再鼓励小组成员将自身所知道的，与松鼠有关的故事或知识向其他成员表述和分享，归纳讨论结果，之后，教师再将各小组成员的讨论结果做出汇集整理和归纳。这样的学习方式不只是会明显强化学生的合作能力，还会强化学生的沟通能力和储备知识能力。 三、在小组合作学习中引导学生进行角色扮演 小学语文一些课文本身就具有戏剧性，可能对于小学生来 讲在学习过程中会存在一定的难度，但是对于这些课文知识，教师可以组织学生进行角色扮演活动，在具体活动开展进行中，应当引导学生根据本身所扮演的角色，来抒发相应的艺术情感，以此促进学生对课文内容有更充分的了解。这里应当重点强调的是，所开展的角色扮演活动，不是一个学生所能够过未完成的，而是必须要通过若干个学生的合作来共同完成。这样的合作过程，能够促进学生增进友谊，强化合作能力，并共同实现理想的学习目标。例如在《打电话》一文的教学过程中，教师就需要引导学生以小组的形式，结合课文内容将文中打电话的情境进行重现。在此活动中，教师还可鼓励各小组成员根据本身的年龄特征及其喜好自编自导活动内容，自主编排人员角色，在这样的活动开展中，各小组成员可以集中合作，从而切实强化学生的合作能力。 四、开展课外合作实践活动 其实学生的小组合作式学习不能仅仅是表现于课堂时间，还可以考虑将这样的学习方式体现于课外。这就需要教师结合学生的学习状况及其发展需求，来为其建立相应的课外合作学习计划，促进学生利用课余时间进行高效的小组合作学习活动。以此为学生小组成员合作能力的增强创造条件。不仅如此，在具体行动中，教师还需要鼓励学生深入到自然环境进行会面的观察，并收集和整理所需的学习素材，鼓励学生以小组的形式共同对环境中的事物进行研讨，以此促进学生切实强化对教材知识的运用能力。例如在《彩色的非洲》一文的教学环节中，由于几乎所有的学生都不具备去非洲旅游的经历，对于非洲国家的环境特征更是一无所知识。针对这样的情况，教师就需要根据课本中描述的多彩的植物和动物等，来引导学生以小组的方式，共同到现实环境中寻找多彩的植物或景观，并做出文字表述或图画的创作，以不同的角度和方式展现这多彩的世界。然后再引导学生将所完成的作品展示给其他小组成员。这样的学习过程不仅可明显强化学生的合作能力，还能够强化学生写作能力、观察能力以及艺术创作能力，从而为学生一生的良好发展奠定坚实的基础。 结语 在对小学五年级学生实行语文教学过程中，培养强化学生的合作能力有助于学生学习能力的增强，这也正是现代小学语文教学的发展目标。小学时期的学习是学生各方面能力的萌芽时期，合作能力的培养对学生一生的发展具有非常重要的现实意义，可为学生沟通能力、交往能力、组织能力、知识实践能力等方面的增强奠定坚实的基础。然而，在现阶段的小学语文教学进行中，学生合作力能力还有待进一步提高，需要教师给予高度重视。 参考文献 [1]班文艺.浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主合作学习的能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（018）：174-175. [2]杨鹏.小学语文课堂学习指导中小组合作学习的研究[J].考试周刊，2015，（83）. [3]宋喜国.小学语文教学中合作学习的开展及实践探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（3）. [4]陈淑娟.巧用合作学习提高小学语文教学效率[J].新课程·小学，2016，（6）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。