| 标题 | 贴近生活，培养应用意识 |
| 范文 | 徐兴明 摘 要：在教学改革的背景下，应用生活化教学手段渗透核心素养已成为新的教学发展趋势。本文简单介绍了小学数学教学中学生核心素养的渗透原则，重点从数学意识、数学思维、数学方法、数学能力四个方面讨论了如何应用生活化手段渗透核心素养，以供诸位参考。 关键词：小学数学 生活化教学 核心素养 策略 新课标强调要在数学教学中渗透数学核心素养，明确指出要推进课堂教学生活化，拉近学生与实际生活的距离。那么，对于小学数学教师来说，如何应用生活化手段渗透数学核心素养呢？以下就是笔者对此的分析与论述。 一、小学数学教学中学生核心素养的渗透原则 1.真实性 遵循真实性原则，就是借助生活中的常见场景或物品，为学生营造真实或者是接近真实的学习环境，使学生感受到数学在实际生活中的体现或者应用，从而建立学生的数学意识。比如说，在角的认识教学中，给出一些常见的校园生活图片，圖中包括跳绳的学生、做伸展运动的看门老大爷、疾步前行的教师，让学生观察并说一说自己看到了什么，然后用色线标示出图中的角，再让学生说一说生活中还有哪些角，让学生了解角在生活中的体现，由此引入角的认识教学[1]。 2.全面性 遵循全面性原则，就是从知识、技能、思想、方法、态度、价值观等多个维度渗透数学意识、数学思维、数学方法、数学能力等数学素养。例如，在图形教学中，让学生通过观察、思考、画图、折叠等过程，认识长方体、正方体、圆柱等物体和图形，初步理解相关概念的含义，在学生动手操作的过程中渗透一定的观察能力、操作实践能力、形象与抽象思维、数形结合方法、解决问题意识。 3.层次性 遵循层次性原则，就是按照“意识——思维——方法——能力”的顺序，根据学生现有的数学知识与经验，逐层递进地渗透数学核心素养。例如，在认识多边形教学中，先回顾整理三角形、平行四边形、梯形等图形分类，建立学生的分类意识;再向学生展示各种建筑的图片，引导学生从这些图片中抽象出图形，让学生经历从形象到抽象的过程，发展学生的抽象思维;然后出示图形模型，进一步熟悉图形各部分知识，渗透数形结合思想方法;最后给出实际生活中的数学问题，让学生感受数学与生活的密切联系，提升学生观察和动手能力，以及解决实际问题的能力。 4.准确性 遵循准确性原则，就是准确把握教学内容，教学过程及教学方法，如删去过于繁琐的教学内容、适当增加实践教学时间、优化教学方法，着重强调学生对知识、技能的掌握，凸显学生对数学思想方法的理解学习，培养学生的基本数学能力。例如，在三位数与两位数乘法教学中，适当减少运算法则讲解时间，增加运算训练时间，强调学生对运算法则的掌握，并采用小组竞赛游戏的方法开展运算训练活动，让学生以小组为单位通过化归方法进行计算，凸显学生对化归方法的理解学习，增强学生的运算能力与合作能力。 二、小学数学教学中学生核心素养的渗透策略 1.挖掘生活化素材，建立应用意识 数学知识来源于生活，又应用于生活。生活是天然的教学素材库，其中存在可用于渗透数学核心素养的教学素材。为了拉近学生与实际生活的距离，建立学生数学应用意识，教师需要挖掘生活化素材，让学生学会发现生活中的数学。例如，在方向的教学中，教师可以生活中的路线图为教学素材，让学生观察路边或者地铁上的交通路线图，仿照其绘制出自己上学的路线图，并说一说自己上学的方向是怎样的。又如，在小数的认识教学中，教师可以搜集超市货架上货物的价格标示，以此为教学素材，让学生思考生活中还有哪些小数，让学生感受小数在实际生活中的应用[2]。 2.创设生活化情境，发展数学思维 从小学生的年龄及心理特点进行分析，我们可以发现，他们会对周围熟悉的事物保持较高的兴趣，也会对不熟悉的事物产生较强的好奇心。为了增强学生的数学学习兴趣与求知欲，发展学生的数学思维，教师需要创设生活化的教学情境，让学生从对生活的感性认识中产生理性认识。例如，在条形统计图的教学中，教师可为学生创设如下生活化情境：“（出示某市某个月的天气情况图）天气是阴晴不定的，有时候第一天是高达三十多度的晴天，第二天就变成了阴天。你能说一说这个城市这个月晴天、阴天、雾霾天、雨天等天气各有多少天？你怎么才能把它们清楚地表现出来？”以问题的形式激发学生的求知欲，发展学生的逻辑思维。 3.开展生活化活动，掌握数学方法 生活化教学的视角下，在小学数学教学中渗透数学核心素养，应摆脱传统教学模式的桎梏，通过开展生活化的活动，促进学生掌握基本的解决问题的数学方法。例如，在小数加减法的教学中，教师可以开展如下生活化活动：以讲桌作为“超市”，以教室中的水桶、粉笔、黑板擦、桌子、椅子、课本、文具盒、笔等作为商品，给出商品价格，与学生共同扮演超市售货员、收银员、客户等角色，让学生自由发挥，完成购买、计算、付款、找零等活动，使学生在活动中掌握小数的运算方法。 4.解决生活化问题，提升应用能力 数学能力，尤其是数学应用能力，是数学核心素养的关键内容，也是数学教学的目标。为了实现数学核心素养的渗透，提升学生的数学应用能力，达到数学教学目标，教师需要强化问题训练，指导学生运用所学知识解决生活化问题。至于问题训练方式的选择，教师可根据实际教学内容而定。 结语 综上所述，在小学数学教学中应用生活化手段渗透核心素养，教师应当在遵循真实性、全面性、层次性及准确性原则的基础上，挖掘生活化素材，建立学生的数学应用意识，创设生活化情境，发展学生的数学思维，开展生活化活动，促进学生掌握数学方法，强化问题训练，提升学生的数学应用能力，从而逐步实现核心素养的渗透，推进课堂教学生活化。 参考文献 [1]郭财红.“生活即教育”的小学数学教学[J].江西教育，2018（06）：71. [2]袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：114. |
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