| 标题 | 班主任对农村单亲家庭学生的关怀教育策略 |
| 范文 | 杨军年 【摘要】对于广大青少年来说，高中学习阶段是人生自我意识觉醒的重要时期，农村地区很多学生因单亲家庭的影响，心理发展与思想行为存在问题。基于此，本文以农村单亲家庭学生的关怀教育作为研究对象，分析这些学生面临的心理问题，并从多角度阐述班主任对农村单亲家庭学生展开的关怀教育策略。 【关键词】高中班主任 ?农村教育 ?单亲家庭 【课题项目】新型城镇化进程中基于“互联网+”的农村单亲家庭学生导师唤醒润心陪伴关怀教育模式的实践研究，立项编号：GS[2018]GHB1385。 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0212-01 1.农村单亲家庭学生普遍存在的心理问题 农村单亲家庭学生心理十分脆弱，他们是单亲家庭背景下的受害者。分析农村单亲家庭学生存在的心理问题，具体如下：（1）心情抑郁。学生们因为父母感情的破裂，在父母长期冷战背景下，学生生活在压抑的气氛中，部分学生为了向父母撒气，做出一些出格的行为。有的学生也会担心父母迁怒于自己，对生活充满了畏惧心理。（2）自我封闭。很多农村单亲家庭的学生认知能力不足，承受能力有限，他们对外界很敏感，由于自身缺乏自我调节的能力，学生们选择以自我封闭的方式保护自己，无法与他人正常交流。（3）心生自卑。农村单亲家庭中，学生们担心父母的吵闹被同学们知道，也考虑到父母离异后家庭经济也会不如过去，害怕与其他同学相对比，因此学生产生了自卑的心理。（4）厌恶憎恨。很多农村单亲家庭学生无法理解父母的争吵行为，也会埋怨他们不顾自己的情感，甚至是经济上的纠纷也会让学生担心父母不再养育自己。在这种长期压抑环境下生活，学生对一切事物失去了热情，甚至存在憎恨的心理[1]。 2.班主任对农村单亲家庭学生的关怀教育策略 2.1给予关怀，积极引导 为了缓解农村单亲家庭学生的心理压力，班主任需要给予对方足够的关怀，帮助学生在成长的过程中树立坚强的人格信念，重新对生活抱有信心。农村单亲家庭的学生经常感到无助，他们总是害怕孤独，因此，班主任需要及时发现问题，引导学生勇敢的走出这段时期。建议班主任加强与学生的沟通联系，以朋友的角度和口吻和学生交流，引导学生也试着从大人的角度看待问题，鼓励他们试着同父母谈心，感受父母对自己的爱。 2.2循循善诱，直面挫折 平日里班主任的工作很繁琐，他们不仅要做好教学工作，還要加强与学生之间的情感沟通，建立起互相信任的师生关系。对于农村单亲家庭的学生，班主任可以通过行动表达自己的意见，让学生与自己不仅是长辈与晚辈的关系，也是朋友关系。学生需要尊重老师，老师也要尊重学生，对学生给予足够的爱护与帮助。如果学生犯了错，班主任不应立即职责，而是循序善诱，让学生主动看到错误，并试着通过自己的努力改正错误。作为班主任，需要为农村单亲家庭的学生们营造良好的学习氛围，通过生活中细致入微的关怀让他们感到温暖。不仅如此，班主任还要让学生们正视问题，感受生活不易，在失败中成长，学会接受适当的批评，从批评中看到自己的不足，从而锻炼内心承受能力。 2.3适当期望，合理管束 对青少年抱有适当的期待，有利于农村单亲家庭健康成长。班主任对学生进行教育时，要坚持因人而异的原则，根据不同学生的心理特点与性格特征，采取不同的教育目标，让每个学生都有属于自己的个性发展空间。对于青少年来说，超负荷的压力会摧残他们的内心，因此，班主任需要对农村单亲家庭学生的期望目标应是现阶段目标与长远目标相结合，鼓励学生朝着下一目标出发。 合理管束学生，让学生们懂得管束的作用。农村单亲家庭的学生缺乏家庭管束，班主任需要肩负这项责任，为学生们立下规矩，以此约束他们的行为。不仅如此，班主任需要以身作则，成为学生的榜样。 2.4积极沟通，家校合力 班主任需要与家长沟通合作。农村单亲家庭的学生普遍存在心理交流障碍，他们面对家庭的变故，情绪波动明显，班主任需要加强与父母的沟通联系，对父母提出适当的要求，让父母意识到问题的严重性。虽然父母也有自己的苦衷，但也要花时间陪伴自己的儿女，班主任可以采取理解的态度，聆听家长的心声，通过与家长的交流，让家长了解子女的心理状态。无论是父母分开，还是在一起生活，都应该为孩子提供足够的关怀，融洽的家庭环境可以促进学生成长。班主任需要告诫家长，让他们在孩子面前不要破坏形象，对孩子给予更多的关爱，守护孩子健康成长。 总结 总而言之，班主任不仅是知识的传授者，更是学生心理引导者，要求帮助人多给予农村单亲家庭学生一些关怀，对他们展开关怀教育。这样做可以维护农村单亲家庭学生的自尊心，引导学生养成良好的行为习惯，学会自我调节情绪，即使面临家庭变故也要充满信心的生活，努力创造出更加丰富多彩的人生。 参考文献： [1]侯亚军.浅谈班主任对单亲家庭学生的教育[J].黑河教育，2017（07）：9-10. |
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