| 标题 | 作文教学点滴谈 |
| 范文 | 王玉莹 摘 要：作文教学是一项艰巨的教学工程，特别是小学作文为基础的教学工程。如果学生在小学教学中作文的兴趣，作文技巧，乃至遗遣词造句、知识积累等能力得不到很好的挖掘和发挥，将涉及以后各学科的正常发展，涉及学生个人综合素质的提高。为此，笔者就以多年的教学经验，谈一谈在班级教学中开展和实施作文教学新举措。 关键词：作文教学积累情趣 一、以“读”促积累 我认为，一个学生的语言组织和表达能力不是天生所有。當我的每个人最初在张口说话时，不是脱口而出，而是咿咿呀呀！大人们说什么，我们学什么，多少次反复训练，我们终于学会了“爸爸、妈妈……”写作也不例外，起初，我们要学着别人的语言、文笔，写自己心中的所思所想。只有这样循序渐进，达到熟能生巧之后，我们才会放弃拐杖，独立创新自己的思路、方法和文笔。基于以上原因，我把课外阅读知识当作学生写作时的拐杖，让学生借助这根拐杖，猎取阅读中的大量辞藻，语言之精华，锻炼了学生的审美、鉴赏和判断力。人常说，拾到篮里都是菜，当学生把大量的课外知识深放自己的大脑之后，进行酝酿与加工，再创造出自己的作品。如学了《海伦·凯勒》就应走进她的著作《假如给我三天光明》，学了《林冲棒打洪教头》就应该涉入《水浒传》;认识了冰心老人，就应阅读她的《再寄小读者》《繁星·春水》。认识了司马迁，就应走进其巨著《史记》……只有这样才能更进一步促进学生理解和认识课内知识，并通过大量的阅读和积累丰富学生的知识，拓宽学生的视野，同时也在名家的精神熏陶下健康成长。 二、以“导”促激情 有了丰富的语言积淀，进一步加强作文技巧，方法的指导和渗透。这需要教师在“导”上下功夫。如何实施和体现“导向作用”。一方面体现在我的语文课堂，另一方面体现在作文课。前者显然比后者更重要，在学习课文时，针对课文所具有的写作特点，教师应给予点拨、渗透，甚至随机动笔训练。久而久之，学生无形中掌握一些方法，点滴积累起来的写作知识要比刻意灌输这类知识要奏效多啦！人常说不积跬步，无以至千里，不积不流，无以成江河。不管是写作知识，还是语文知识，都应体现在每一节课堂，每个年级段，只有从小处着手，趁早着手，才能做到闲时收拾，忙时用。 针对作文课，我又是怎样“导”，“导”什么，我觉得现在学生口才都不错，再加上大量的课外阅读，所以言语表达对小学生来说不是作文中的阻力，关键是要让学生在写作中写出心声，写出真情。此时，教师犹如乐器手，用自己的智慧弹奏学生情感之心弦。让学生的喜怒哀乐随着文章字里行间自然流露，只有这样才能使文章更真实、更生动、更充实。 1.谈话激发情趣 如：我在指导《我长大了》这篇文章时，没有急于讲怎么写，写什么，而是讲《童年的馒头》这样的故事，由于故事主人公年龄、思想、行为和在座的学生一般大小。听着听着，学生似乎感觉讲自己的故事，都显得很入神。讲完后，再剖析人物形象一环节，在交流和表达中，再次留给学生自由思索和遐想的空间，由此及彼，由他人想自己，这是故事促发的效应，当学生情感闸门慢慢开启时，当学生的思绪驰骋在昔日的生活时，教师顺势引导，鼓励学生讲自己的故事，当时，学生在交流中有的讲在广场走失，有的讲欺骗家长讨要钱……真可谓一石击起千层浪。 2.创设情境激发情趣 创设情境在我们课堂教学中司空见惯，而且很奏效。作文教学更应该发挥其效应作用，如《礼物》，一次作文指导中，我课前为学生特意准备一份礼物，但神秘地装在包里。走在教室，我启发学生猜礼物、找礼物，经历了一番争论之后，我拿出礼物，一层又一层的打开礼物，在看礼物过程中，学生充满了好奇和激动，最后品尝礼物中，再次使学生激情亢奋，激动不已。当时那篇文章效果很好。 3.亲身实践激发情趣 生活是作文的源泉，只有深入生活，体验生活，才能更好地用自己的笔墨抒写生活。为此，我鼓励学生深入生活，在校内外多参加生活实践。而且在这方面，多次布置最贴近学生生活、最容易操作的作文内容，如《包饺子》《大扫除》《乒乓球大赛》《养花》等。 我们教学中经常叹息学生提笔难或笔下内容空洞，有骨无肉。但我认为，学生的生活如此多彩，其情感世界又很丰富。看来不是写不好，而是没引导好。要写得好，教师应导得好，教学中，教师应结合作文内容，学生兴趣，生活环境和条件等因素的整合，找激发情趣的切入点，一旦方法奏效，学生的兴趣，态度，情感是积极乐观的，作文自然不愁没有真情实感。 三、以“练”促效果 当然，开展课外阅读，积累丰富知识，采用多种渠道引领学生情趣。其目的都是为了提高写作水平。但怎样才能把吸收到的知识与方法转化为自己写作的技能呢。这还需要进一步的努力。有长期的教学中，我深深感受好作文是练出来的。因此，教师要在“练”上下功夫，结合自身教学我浅谈以下几点： 1.练写日记。最初练笔，结合学生的实际，无论从篇幅长短，还是素材取向，教师都应放宽尺度，先让学生动起来，如动手写，动眼观，动脑想，甚至动手做。写日记是练写文笔的最佳途径，每天收集资料，每天整理资料，每天积累与提高。只要坚持做，做多做少，做好做坏，不是最关键的，随着时光的流逝，年龄认识水平的提高，学生会更好地把握写日记这一训练。当升入高年级日记被小练笔所代替，如果学文中有感受，学文后有想法，都随机让学生提笔抒写，当然课外的丰富活动，迷人风景，更应该把参与的机会留给学生，让他的体验与抒写。 2.练写情感。我们时常在教学中有这样的感受看似一般的学生，有时作文本上会出现令人感动的文章，当冷静下来反思，才知道，学生之所以这样成功是因为他写的是自己，写的是真情实感，写的是活生生的事实。这也是因为学生是单纯的，是真实的。抓住这一契机，我们教师应引导写情感，写生活中的喜怒哀乐。只有这样，真挚的情感，亲身的体验，才能酣畅淋漓地表达给读者。 3.练写生活。生活是写作的源泉。春夏秋冬四季轮回，节假庆日场面欢乐，繁华闹市富饶田园，还是丰富多彩的校园生活等等都蕴含着无限的情感，教师应教给学生写作内容，提供写生活的素材，让学生在有的放的引导中，走进生活，体验生活，并因此培养热爱生活的情感。 以上是我实施作文教学的几点做法，没有高深的理论，没有独到的见解，只是平日教学的拾零，点点滴滴，真真切切。不足之处，希各位老师多提宝贵意见。 |
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