| 标题 | 让数学课堂插上阅读的翅膀 |
| 范文 | 赖晨颖 潘伟强 摘 要：“数学阅读”是指学生根据既有的知识，通过对数学材料的阅读，构建数学意义及方法的学习活动。苏联数学家斯托里亚尔说过：“数学教学就是数学语言的教学。” 数学阅读是学生学习数学语言，发展数学思维，主动获得知识的重要途径。 关键词：数学阅读 中年级 实施策略 一、数学阅读什么 在数学阅读内容的选择上，秉持以“学生为主体”的理念，在适合学生发展的基础上，融合每学期新课标规定的数学内容，并且能将音乐、历史、语言、品德等整合在其中，达到人文与艺术的统一。因学生的年龄，其身心发展和认知水平不同，因此在选择内容上也有所区别。 低年级的数学阅读主要以绘本阅读为主，培养学生数学阅读的兴趣，让孩子在故事中、游戏中学习数学。如通过阅读绘本故事《真正的魔法师》，通过魔法考试这个情景，图文并茂，让孩子了解我们用序数表示事物或事件的顺序。 中年级的数学阅读可以增加概念阅读、定理阅读，配以相应的习题。如《小学生数学报》，阅读中要让孩子读、说、听，丰富积累，培养习惯，提高素养。 高年级的阅读可以更深入的阅读，如数学科普读物、数学名人传、数学史等等趣味数学读物。不仅开拓数学视野，促进学习数学热情，更在无形中培养学习数学的意志力。 二、数学阅读实施策略 数学阅读，一方面培养学生数学思维能力，提高数学素养，另一方面给予学生知识的积淀、文艺的滋养、情感的熏陶、价值观的引导，提高综合素质。 1.指导式阅读 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。在数学阅读课堂中，不是纯粹地放羊式，任其自由阅读，需要教师的“适时介入”和“合理引导”。随着信息技术的发展，国外一些优秀的数学绘本故事也被引进中国，它不仅图画精美，故事精彩，问题有趣，更蕴含着深刻的数学思想。学生在阅读初期，儿童并不关注数学内核，只注意故事情节的发展。因此，教师应指导学生留心画面中呈现的信息、符号、文字等理解故事内容、问题解决策略与思路，发掘隐藏在故事背后的情感、思想、方法，细嚼中逐步发现隐含的数学思想、科学精神。 如：绘本故事《乱七八糟的魔女之城》，故事讲述的是一位公主殿下用智慧和勇气，经过北边的规则之城进入乱七八糟的魔女之城，解决被困王子的故事。由于孩子们经常摆积木，纸上画画，依照自己喜好排列事物等等，由此基础，学生能“粉色、蓝色、白色、粉色、蓝色、白色.....”“倒立—倒立—转盘子—倒立—倒立—转盘子......”等等，通过教师引导，跟孩子认识、归纳各种各样的模式（ABC—ABC、ABB—ABB等），同时让孩子们自主创造新形态模式的活动，如用身体表现特定模式的动作游戏，“举手—手放下—跺脚”等等。 2.导入式阅读 到中高年级，学生数学阅读主要以文字为主，篇幅较长的数学童话、数学故事、数学史等等。对于这些书，教师可以提供有价值的、简约的导读提纲，让学生带着问题边阅读边思考，从而使阅读更有效。 如《比例的基本性质》课本内容的导读提纲： ①导读——你听说过比例的基本性质吗？ ②导思——你会用你喜欢的数学符号表示比例的基本性质吗 ③导练——不看例题，你能应用吗？ ④导創——对照例题，解答方法一样吗？你更喜欢哪一种？ 3.分享式阅读 “分享式阅读”是在已经在课外阅读的基础上，让孩子畅谈阅读收获，分享交流心得，展示批判性思考，推介创新方法，欣赏创作成果的阅读方法。分享时，先用自己的语言介绍自己对故事的理解，再提出在阅读中遇到的困惑，通过分享交流讨论，使“游离”状态的数学知识整合成一定的数学知识结构，使模糊杂乱的数学思想变得清晰。 如在《应用比的基本性质化简比》一课，在学生对书本例题的阅读后，教师提出两个反思性评价：①你读懂了什么？②对于解答，你还有其他方法吗？ 生1：根据比的基本性质，分子与分母同乘一个数。 生2：那为什么分子与分母要同时乘8？ 生3：分子分母的最小公倍数是8，这样可以把分数与分数的比转化为整数比。可为什么不能把分数转化成小数，通过移动小数点转化整数比呢？ 生4：一些分数不能转化成分数，而且比较麻烦。 学生对阅读材料进行由表及里的讨论，丰富内涵，碰撞出智慧的火花。 4.评论式阅读 尽信书，则不如无书，阅读的最高水平是能够用批判的眼光进行阅读，有理有据地质疑、评论。我们鼓励学生对书中的内容敢于质疑、敢于批判;对同伴创造性故事敢于提出自己的意见。 如《数理化通俗演义》以章回体小说的形式呈现，深受孩子喜爱。而学生通过讲故事、模仿评书等活动分享收获、心得。在轻松的听评中，学生感悟科学精神、态度、思想，获得人生启迪。 三、积极评价，诱发创造乐趣 通过关注阅读过程的积累和动态发展，以学生主体、客观公正、正面激励三个原则，从多个维度、多种形式对学生进行评价，以期产生“罗森塔尔效应”，让孩子获得数学滋养、情感熏陶、文化润泽、品格内化，人人都能得到展示，人人都有所提高。具体评价方法如下： 每周，认真阅读书籍，并挑选在阅读中敢于分享、敢于提问、敢于创新;在读写说活动中，如数学日记、课前三分钟演讲、阅读推荐等等积极参与者，被评为“每周数学阅读之星”。 每月，结合课堂上的表现、课堂交流讨论展示的情况，以及课外数学漫画、儿歌、手抄报等创作情况，评选出“每月数学阅读小能手”。 期中，让孩子以数学故事会、数学相声、数学评书等等多种动态输出形式进行集中展示，并拍下视频，供家长、孩子们观摩交流。优秀者可给予学校等多个平台进行展示。 总之，数学阅读不但能拓展知识，还能使学生在新的领域施展才华，学会从数学视角来看社会、人生与世界，有效提高思维能力与创新能力。 |
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