| 标题 | 论述小学数学课堂中“一题多变”导学训练策略 |
| 范文 | 孙肖园 摘 要：小学生全面发展是小学数学新课程革新下教师面临的重要任务。教师要强调对小学数学解题教学优化完善，提出行之有效的策略，对班级不同层次学生进行一题多变导学训练，促使学生在举一反三、融会贯通中发展解题能力、逻辑思维能力等，在积累数学学科知识中培养学科核心素养。 关键词：小学数学课堂 一题多变 导学训练 策略 常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，这也适合素质教育背景下对小学数学教育教学提出的客观要求。数学解题教学是小学数学教学的关键点，教师要在综合把握数学解题教学现状中深化一题多变导学训练环节，引领班级学生在联系数学理论知识中深入探究解题思路以及方法，在快速、准确解答试题中促进思维能力发展，实现高质量数学教学。 一、变换题目假设与结论，培养学生解题兴趣 兴趣培养是小学生数学解题能力、问题解决能力等提升的必要前提，而这也是提升解题教学中一题多变有效性的重要保障。在导学训练过程中，教师要多层次科学变化题目假设以及结论，引领学生在数学课堂练习中发散思维，在一题多变实践中有效培养数学解题兴趣。 以“长方形的面积”为例，在课题知识点讲解结束后，教师可以针对课题中长方形面积计算公式知识点，深化课堂练习环节，科学变换已设置的数学题目假设以及结论，有效展开关于一题多变的课堂练习。比如，假设某露天游泳池长度为110米，宽为90米，请问该游泳池占地面积为多少平方米？该试题难度并不大，学生可以直接利用长方形的面积计算公式进行解答。在一题多变导学训练中，教师对题目中的假设以及结论进行变换，以新的题目呈现出来，比如，假设某露天游泳池长度为110米，相对于宽度多20米，请问游泳池占地总面积为多少；如果某露天游泳池总占地面积为3600平方米，宽度为90米，请问长为多少米。随后，教师要不要急于给出试题解答方法，要在合理引领过程中让学生进行一题多变练习实践，在把握长方形面积计算公式知识点基础上轻松把握长方形长、宽以及面积之间的关系，在题目假设、结论有效变换中实时感知数学学科趣味，有效培养数学解题兴趣，便于更好地在自主与合作解题实践中不断夯实数学理论基础。 二、强调多种题型结合，掌握解题方法技巧 小学生数学解题能力提高离不开对解题方法技巧的有效掌握。在一题多变导学训练中，教师要强调多种题型有效结合，让学生在解答不同类型试题中深入挖掘自身潜能以及锻炼数学思维，在掌握解题方法技巧、数学思想方法中更好地进行数学不同层次实践，最大化提高解题速度与准确率。 以“圆的面积”为例，在课题教学结束之后，教师要强调对“圆”章节知识的有效整合，有效把握该章节下“圆的认识一”“圆的周长”等课题知识，从基础题、巩固题、提升题三大层面入手将数学多种题型有机结合，深化一题多变导学训练环节，让学生在掌握解题方法技巧中科学建构数学知识。在此过程中，教师可以在把握“圆”章节课题基础知识、重难点内容过程中设置难易度不等的选择题，引领各小组学生在联系新旧知识中准确把握题意，在思考、分析中把握解题突破口，促使班级各层次学生在判断试题正误中都能有效巩固掌握的理论知识。随后，教师可以结合设置的不同难度课题选择题，将其变换成填空题、应用题等，结合班级学生已有的数学能力水平，科学划分学习小组，向各小组学生呈现不同难度的试题，要求学生在把握、整合“圆”章节知识中巧用掌握的数学思想方法，在利用数形结合、分类讨论等方法中探索试题解决思路、解题方法，在一题多变过程中深入发散并锻炼数学思维，高效掌握关于“圆”试题的解题方法与技巧。在此过程中，教师要客观点评各小组学生试题解答情况，巧用其中的错题资源，和班级学生共同探讨、分析试题解答错误的原因、改正方法等，引领班级学生归纳、总结“圆”章节内容，纠正形成的错误知识的同时深层次掌握重要的解题方法技巧，便于在灵活应用中提升数学解题能力。 三、联系日常生活实际，提升问题解决能力 生活化教学是新课标下小学数学课程教学中强调的关键性方面。在一题多变导学训练中，教师要联系日常生活实际，在教材内外衔接中科学设置生活化数学试题以及变换试题，让学生在解答基础上进行一题多变实践，在设置、剖析、解决一题下呈现的多个试题中促使数学解题以及问题解决能力同步提高。 以“百分数的应用”为例，在课堂教学过程中，教师要联系日常生活实际，在整合“百分数的应用”教材内外知识点中将生活化元素巧妙引入一题多变导学训练環节，科学设置百分数生活化数学试题且变换试题已知条件、未知条件，也可以结合学生已学过的数学课题内容，在联系不同数学章节课题中设置综合型生活化试题，引导学生在合作探究中进行深层次数学一题多变练习实践，在提高数学解题速度、准确率中有效发展数学问题解决能力。在此过程中，教师可以合理分层设置关于“百分数的应用”课题课后实践作业，要求班级各小组学生在针对性实践中收集、整理、加工、提取重要信息，在发散创造性思维中创编生活化百分数试题，对其进行一题多变，在应用解题方法技巧、思想方法等中合理解答，在解决百分数实际问题中达到举一反三、学以致用的目的，在发展数学解题能力中数学问题解决能力合理化提升，便于学生在数学生活化实践中实现全面发展，提升一题多变导学训练质量。 结语 总而言之，一题多变是小学数学解题教学的重要环节，也是提升小学生解题能力与素养的根本性保障。教师要立足生本教育理念，在教学实践过程中深化创新解题教学，对班级学生进行不同层次一题多变导学训练，促使学生在灵活应用数学知识、数学思想方法、解题方法技巧中有效解决数学实际问题，在学以致用过程中实现全面发展，客观展现一题多变导学训练在小学数学课堂的现实意义。 参考文献 [1]吕红兰.数学教学中设计“一题多变”的重要性及落实途径[J].考试周刊，2017（94）：115. [2]沈军英.一题多问、一题多变、一题多解的运用与思考[J].小学教学参考，2017（20）：51-52. [3]方丽如.“一题多变”在小学数学中的应用探讨[J].新课程·中旬，2017（2）：387. [4]徐云.重视“一题多变”训练培养学生发散思维[J].考试周刊，2017（94）：36. |
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