| 标题 | 积分制考核管理 提升党员发展质量 |
| 范文 | 王丽莎 [摘 要]积分制考核是提升高校学生党员发展质量的关键点，本文以当前高校学生党员培养工作开展情况为基础，结合近年来学生党员教育经验，对利用积分制提升党员发展质量的具体策略进行分析，以期可以有效提升高校内学生党员的质量。 [关键词]高校；学生；党员；质量；积分制考核 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.141 [中图分类号]G647；D263 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02 自中国共产党第十八次全国代表大会召开以来，相继颁布了诸多发展党员的条例，以规范发展学生党员的程序。高校内学生党员建设工作作为校园党建工作的核心构成，需要在处理好发展党员质量与数量关系的基础上，注重质量的提升。基于此，文章主要对运用积分制考核提升党员发展质量的内容进行了细致分析。 1 利用积分制考核模式提升高校学生党员发展质量的必要性 当前阶段，高校内学生党员的发展流程主要包括：向党支部递交入党申请书—建立登记档案—团组织推荐—确定积极分子—自主填写《入党积极分子登记表》—参加党委组织培训活动—确定发展对象—预审—确定入党介绍人，填写《入党志愿书》—预备党员的教育、考察与转正。在此流程中，积极分子的培养、发展要作为党发展对象经过考验、推荐为党员的关键环节，也是对高校大学生综合考察后认定符合党员的主要标准。通过有效利用积分考核制，综合测评高校内党员发展对象，测验学生对党理论知识的掌握情况、工作职责、学习成绩及群众基础能力等多个方面，在高校内学生党员发展工作。这不仅有助于高校选择、吸收优秀学生加入共产党，进一步加强校园内大学生党员发展工作的威信性与客观性，还能充分发挥出高校基层党组织的教育作用。 2 高校学生党员过程中考核工作存在的不足 2.1 轻视入党积极分子的信息建档工作 高校在实际开展学生党员培养发展工作过程中，轻视入党积极分子的信息建档工作，可以考察的书面材料过少，相关数据资料整理归纳不及时，严重制约了后续的学生党员资历考察工作。当前阶段，在高校学生党建工作中，学生党员档案信息的整理归纳都是由基层支部落实，而高校对党员的信息建档材料是有严格要求的，基层分部会充分依据高校给出的各项要求，对校园内入党积极分子信息档案进行逐一核实，为可以发展成预备党员的学生及时构建一个完整的信息档案。此种做法虽然有效节省了时间与精力，却严重阻碍了高校党组织考察入党积极分子的整体素质质量，无法全面获悉党员人才培养的进度。 2.2 基层支部考核存在不足 高校内基层支部在实际考核学生信息过程中，过于关注“学生硬性基础”的考核，严重忽视了“学生软性能力”的考察。高校内基层学生党支部主要是以学生为核心，支部管理者则是由专业辅导员担任，学生党员发展范围较为宽泛且申请人数较多，由于辅导员工作比较繁杂，基层学生党支部成员自身又有学业，在实际考核发展对象的过程中，经常是借助学生学习成绩、表现情况、纪律情况、任职情况和获奖情况等较为客观的条件进行选择，却忽视了或没有意识到对学生思想道德情况、政治素养、群众基础等条件进行考察，而这些条件正是考核高校内党员发展对象的核心因素。 2.3 缺乏透明性、开放性信息交流平台 高校方面在实际发展对象考察工作时，大部分都是联系培养人与发展对象进行一对一交流，严重缺乏透明性、开放性的思辨平台。若是此问题不能得到有效解决，将导致高校内学生严重缺乏自我反思批评、完善自我的意识，将会极大地限制党员发展的质量。 3 利用积分制考核，提升高校学生党员发展质量的具体策略 3.1 准确定位高校学生发展党员考核的要求 全面考核高校内入党积极分子、预备党员、党员的入党初衷、文化素养、思想政治修养、组织纪律、学习成绩、日常行为及群众基础情况等内容，从中挑选出具备坚定政治立场、文化素养较强、专业技能过硬、群众基础强的学生入党，从根本上保证党员的发展质量，保证高校内所有学生党员的发展都具备透明性、开放性、公平性。 3.2 规范积分制考核工作流程 高校在利用积分制考核学生信息的过程中，可以从学生提交的书面材料开始，逐一对证信息来源的真实性。在信息考核后学生会转变成为入党积极分子，在此阶段开始记录分数，统一下发学校自主制定的《发展党员积分记录表》，依据发展党员数量下发，保证人手一份，同时，为每一位入党积极分子建立积分信息库。联合高校内领导、辅导员、党员培养人等自主组建积分考评小组，定期为发展党员进行评价打分，以年为一周期，将入党积极分子的政治学习、思想教育、服务等情况进行逐一记录，并将其数据作为发展党员日常学习表现的主要依据。在实际考核过程中，保证每一项数据积分都需要经过本人、审核小组、支部领导三个主体的确定。同时，要第一时间将数据进行公示，以有效激发积极分子的自觉意识。在经过一年的培养时间后，依据积分进行排列名次，位居首位的学生可以优先确定为党员发展对象，对一些没有达标的积极分子进行继续培养。 3.3 积分制考核具体内容 3.3.1 个体综合素养考核（共70分） 在实际考察被考核人的综合素养过程中，需要根据以下6项考核指标工作为依据，如，政治素养、考试成绩、组织能力、服务能力、行为举止和带头作用，此种硬性指标可以简单分成思想政治、理论、学业能力、组织活动参与、服务实践和获奖情况等10项积分指标。需要注意的是，在规范指标数据过程中，要科学匹配不同分数值。 3.3.2 党员职能的发挥考核（共30分） 在实际考核学生党员职能发挥能力过程中，可以利用以下两项指标，主要包括在集体活动中发挥的价值及在宿舍生活中发挥的引导能力。高校可以将其细化为：日常考试成绩、班级获奖情况、宿舍卫生评比情况、参与班级建设能力、宿舍内部纪律等多项指标。通过有效将审核主体所在班级、在專业中具体表现情况及宿舍内其他成员的表现，合理纳入考核工作中，适度配比数据值。同时，还要设置一定加分项，如：帮扶工作，可依据党员帮扶工作完成质量赋予其不同的分值，进而充分发挥出积分制考核机制的作用。 3.4 统一考核标准 虽然当前阶段采用的积分制考核模式已经将党员发展工作中各项考核内容合理转换为量化指标，但在实际落实过程中依然存在定位不准确、分值模糊不清等问题。基于此高校需要及时统一积分考核数据指标，将定性与定量进行有效结合。 其一，动态管理。随着考核机制的实施或特殊情况的产生，初期考核机制会出现与预期不相符的问题。因此，高校需要在保持原有考核机制的基础上，顺应教育发展，实时更新考核理念，全面处理好“分”与“学生”间的关系。校园内党支部需要秉承负责到底的工作原则，对积分制考核模式的实施情况进行追踪调查，并依据反馈信息有效调整与优化制度设计，以此从根本上发挥出积分制考核模式的最大功效。 其二，网络同步信息片平台。在实际发展过程中高校可以自主构建校园审核信息网络同步平台，利用平台积分查询功能，随时随地调查学生的学习行为。平台负责人需要依据平台输入的信息，有效整合出季度性指标考核报表，利用网络公开至校园网，不仅可以有效减轻审核工作人员的工作量，积极分子还可以利用网络登录系统查询自己的积分成绩，第一时间了解自己的情况，依据现存问题加以改正，有效地保障了高校内积分管理工作的透明化。 3.5 大力推行学生党员考核机制，运用“积分”发言 在实际管理过程中，高校方面需要积极落实党建工作，由原本的粗放型管理模式逐渐过渡到理性的数据化管理活动中，尽可能地规避一些在考核过程中仅仅凭借个人印象就对其进行评价的现象。在评价过程中，严厉禁止出现“关系党员”的情况，在评选谁是优秀的学生党员时，要运用“分数”说话，同时需要对一些为党建工作作出贡献的学生进行择优评选，以此从根本上强化评选工作的时效性与科学性，使评选结果得到更多教师、学生的认可。在实际管理过程中，学校领导需要充分听取学生的意见或建议，结合辅导员推荐、学生选举等多种形式，确定学生发展对象，结合相关管理机制积极落实管理工作，使校园内工作内容都可以真正落实到实处。在实践过程中教师需要初步设定发展方案，以现有学生导员为基准，积极推行积分制考核，进而从根本上发挥出考核机制的教育作用。除此之外，高校方面还需要积极构建学生党员发展答辩机制，切实选出文化素质高，觉悟能力高、执行能力强的学生加入到共产党，并采取投票、公示、答辩、机制、记录和调查等环节，进一步加强对校园内党员发展对象的管理，这不仅需要预备环节进行设置答辩活动，还需要在发展对象转正后合理设置答辩机制，进而从整体上提升管理质量。 4 结 语 大學生党员发展质量的有效提升，作为当前阶段高校开展党建工作首要解决的问题之一。学生党员发展质量的提升作为一项系统性工作，并不是一蹴而就的。高校需要在实际开展工作时，充分利用积分制考核模式，正确定位党建工作，衡量学生党员的培养质量，针对现存问题进行有效解决，进而从根本上提升高校内党建工作开展的质量。 主要参考文献 [1]郑紫东.大学生党员发展质量保障及评价机制研究[D].雅安：四川农业大学，2013. [2]张小英.大学生党员发展的量化考核探索[J].成都纺织高等专科学校学报，2012（4）. |
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