| 标题 | 试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用 |
| 范文 | 赵磊 摘 要：中华文化博大精深，汉字更是中华民族上下五千年的历史根源，所以，在对小学低年级学生进行识字教学时，应更多地让学生体会到对“字”的感情和态度，作为教师应该引导学生去感悟“字”的文化价值和内在意义。但现实情况却是大多数的教育者对于“识字”“写字”过分的看中，却忽视了学生情感态度与价值观的培养，这是教学课堂效率低的主要因素。故事教学法的出现不但适合对低年级学生的教学工作，而且也能够满足小学生的心理需求。在下文的论述中，根据本人多年的教育教学经验，将深入探究故事教学法在小学低年级识字教学中的应用。 关键词：故事教学法 小学低年级 识字教学 可行性 一、故事教学法在小学低年级识字教学中应用的可行性 识字教学是小学语文教学的重点与难点，是小学语文至关重要的教学内容，对于学习语文知识以及其他学科知识都起到了基础性的作用。所以在平时的识字教学中，教师应采用科学、具体、多样化的教学方法，为学生创造新颖高效的识字课堂。课堂教学主要依靠教材，而学生是课堂教学的主要成员，所以我将从教材和学生这两方面，论述故事教学法在小学低年级识字教学中应用的可行性，主要表现在： 一方面是通过多次对小学低年级部编版语文课本的研究分析表明，如果能够将故事教学法应用到识字教学中，就会将其独有的优势特征展现出来。最为明显的优势特征就是故事教学法不但能够推动教学气氛，激发学生学习兴趣，而且能够让学生主动参与到识字的过程中，是学生了解“字”的实际意义、价值和由来。例如，“金”“木”“水”“火”“土”等汉字，都能够找的一个与之对应的有趣的小故事。所以，应用故事教学法可以满足小学生的识字需求。 另一方面是小学生的思维发展还没有从具体的形象思维转向抽象的逻辑思维，故事教学法恰恰能够将抽象的知识转化为具象的表达方式，满足小学生的生理特征。综上，故事教学法在小学低年级的语文识字教学中具有可操作性和可行性。 二、如何在小学低年级的识字教学中应用故事教学法 故事教学法虽然能够满足小学低年级学生的心理需要以及心理特征，但是在识字教学中运用故事教学法的并不多见。如今的教育领域对于多媒体技术的应用也十分广泛，作为教师应将多媒体教育与故事教学巧妙地结合起来，使故事教学法的优势特征最大化，将识字教学课堂的效率提到最高。 1.图文识字，故事激趣 教师可以运用多媒体来导入即将学习的内容，小学低年级的学生以具体的形象思维为主，所以教师可以以图片展示文字的方式，将要学习的文字直观地展示在学生眼前，这也有利于学生明确学习目标。新课改要求教师的教学目标已不再是单单的教会学生认识生字会写生字，而是要让学生学会理解汉字并体会汉字的内在价值和意义。我经常在课堂上运用故事教学法，把要学习的汉字糅合到故事中，让学生在听得过程中自然而然的理解生字的含义，与此同时还加深了学生对“字”的印象。运用故事教学法还能够引起学生对“字”的兴趣，可以使学生主动参与到课堂教学中，也可以转变学生得学习态度。 例如，在教学生学习“金”这一个生字的时候，我利用多媒体教学将课件做成PPT，利用幻灯片将“金字塔图形”逐渐转化成“金”字，同时让同学们伸出手指写一写，通过这一过程学生就会对“金”有一个浅显的认识。随后我带全体同学一起学习“金”的读音。在教学过程中给同学们讲“点石成金”的故事，我用3-5分钟讲这个故事讲给同学们听，我发现在我讲故事的过程中同学们都聚精会神地听我讲并且还伴随着他们丰富的表情变化。好多同学都相继模仿点石成金这一动作。由此可见，同学们都在认真的听讲，并且通过“点石成金”这一故事，同学们不仅对“金”字有了深刻的认识，而且还意识到了“金”的珍贵性，并且在我们的生活中扮演着非常重要的角色，这对于培养学生的情感和态度也能够产生积极的作用。 2.合作学习，故事点拨 现如今，很多人家都是一个孩子，大部分小学生都缺乏合作意识，跟不要说合作能力了。教师在识字教学中要把“以生为本”作为教学理念，在课堂内部划分小组，既能加深学生对字的理解又能强化学生之间的合作意思，一举两得。与此同时教师还应通过故事来引导学生对“字”本身内容的理解，进而加强学生的参与性，教师也可以适时了解学生的学习情况，及时地对教学做出相应的调整，这也是完成教学目标的重要保障。 例如，在教同学们学习“水”这个生字的时候，我先是在班内将同学们分成了若干个小组，每个小组2-5人，引导学生们在组内交流，充分表达自己的想法，展开合作学习，先让学生通过自主学习对“水”有一个初步的认识。紧接着我提出“大禹治水”的故事，虽然同学们对“水”这个字已经有了初步认识，但还没有情感和态度上的培养，通过我来讲解“大禹治水”的故事，同学们对“水”这个字能够有一个直观的印象，通过故事以及每天对水的接触，同学们能够体会到水的流动性以及水对我们的重要性，同时还能体会到大禹治水的决心。经过我的讲解，同学们能够学习到大禹身上珍贵的品格以及深深地责任感。 结语 将故事教学法运用到识字教学中虽然有其优势，但在平时的教学中也建议教师也不要盲目的使用“故事教学法”，应将故事教学法与其他的教学方式结合起来，这样才能够创建出一个高效的识字课堂。另外，在运用故事教学法的时候，对教师的要求也是极为严格的，不仅要将“故事”的数量和长度安排合适，“讲故事”的时间也要拿捏合理，正确地处理好故事数量、长度及讲故事时间三者之间的关系，一切以学生的发展为目标，使学生的学习效率、学習质量都较之从前有一个明显的提升。 参考文献 [1]张晓琳.小学语文识字教学的教学现状及策略探究[J].中国校外教育，2018（23）：75. [2]钟敏.基于童话故事教学，强化学生识字能力[J].江西教育，2016（33）：60. [3]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周刊，2016（09）：219. |
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