| 标题 | 试析小学语文核心素养 |
| 范文 | 张顺英 摘 要：语文素养的培养对于提高学生的交际能力、思维能力有着重要作用。本文通过对小学语文核心素养培养的重要性进行分析，对其在教学中的渗透措施予以阐述，以期提高小学语文教学质量。 关键词：小学语文 核心素养 教学质量 语文素养具有工具性和人文性统一的丰富内涵，在小学语文教学中，核心素养的培养主要是加强学生的语感，帮助学生更好地掌握语文学习习惯。在新课改的影响下，我国对小学语文教育提出了更高要求，核心素养的培养也成为小学语文教学的主要目标。 一、小学语文核心素养教学的重要性 为了响应素质教育的基本要求，现阶段的小学教学更注重培养学生的综合能力，以期培养出更多全能型人才。小学语文教学对于培养学生综合素质能力有着重要作用，且在小学语文教学中开展核心素养教学也是目前教师普遍关注的重点问题。小学生因受到年龄、生活经验等因素的限制，自身的价值观念还不是十分成熟，通过语文核心素养的培养能够帮助学生树立正确的生活观、价值观和世界观，增强学生的判断能力，分辨世间善恶。[1] 在小学语文教学中开展核心素养教学活动，可以磨炼学生的意志，增强学生的自信心，帮助学生主动进行知识的探索和研究。另外，小学语文核心素养教学还有助于培养学生的人文素养，提高学生的抵抗能力，使其有勇气面对生活中的挑战，积极面对每一天。 二、小学语文教学中核心素养渗透的具体措施 1.营造良好的教学氛围 在教学过程中，师生互动式可提高教学质量，营造良好教学氛围的前提。在师生互动中，学生可以结合教师提出的问题或者对文章的理解，提出自己的观点，通过语言地表达了解学生真实感受，并找出教学中存在的问题，调整教学模式，提高语文教学水平。另外，师生互动能够帮助学生克服心理阻碍，树立学生自信心。因此，在语文课堂教学中，教师应该注重教学内容设置的合理性，加强师生互动，以实现教学目标。[2] 例如，在学习“四季的脚步”这篇文章时，教师可以先让学生对文章进行有感情地朗读，初步了解文章所要表达的内容，之后教师通过对文章的讲解，让学生了解作者在描述四季场景时均采用了哪种表达方式，之后再让学生进行课文朗读，以加深学生对知识的记忆。当学生对文章内容有一定了解之后，教师可以让学生根据题目自己写一篇关于四季的文章，并朗读出来，将自己对四季变化的感受表现出来，教师可以从旁指导，对其中存在的错误语序或者修辞手法予以指正。 另外，教师还可以询问学生最喜欢哪个季节？为什么？学生可以畅所欲言的表达自己的想法，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以加强师生之间的互动，营造欢快、愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生参与的积极性。 2.因材施教，注重个性差异 由于生活经历、家庭教育方式的不同，使得学生性格以及口语表达能力也不尽相同。在语文课堂教学中，教师应该充分了解学生自身的特征和情况，有针对性地选择合理的教学方式，从而增强学生口语表述能力，达到培养学生核心素养目的。比如，对于一些较为内向的学生，教师可以增加平时与其的沟通和交流，悉心听取学生所要表达的内容，并用鼓励的方式让内向学生开口说话，逐渐提高其口语水平;而对于一些基础知识掌握不牢固的学生来说，教师可以通过练习的方式，实现学生对基础知识的巩固，进而为其语言能力的提高奠定基础。同时在教学过程中，教师还需要具有一定的耐心和毅力，寻求更多有效的教学方法，以提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。 例如，在学习“乌鸦喝水”文章内容时，教师可以现提出一个问题，如乌鸦是用什么方法喝到水的？之后将学生平均分成几个小组，让他们带着这个问题进行文章课文的朗读，找出问题的答案。在分组过程中，教师需要充分考虑学生的性格特征，将活跃和内向学生平均划分在每个组内，这样通过活跃学生的带动，提高内向学生的参与热情。同时通过小组成员之间的讨论，表述自己的观点，并将最后结果阐述给教师，以达到对文章内容理解和记忆的效果。之后教师再对学生的意见和建议进行总结，得出相关结论，阐明文章主旨。在这整个过程中，教师担任了引导者的角色，让学生自行进行文章阅读及问题解答，这不仅有效锻炼了学生的思考能力，也实现了口语教学的目的。[3] 3.情境创设，角色扮演 小学语文教学中存在着很多情景对话类的文章，在学习中，通过角色扮演的方式创设良好的教学情境，能够更好地让学生参与到教学活动中来，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的语文能力，实现最终的教学目标。 例如，在学习“小壁虎借尾巴”的相关内容时，文章涉及的人物有小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、小壁虎妈妈这些角色，教师可以让学生通过角色扮演的方式来了解文章表述的内容，进而激發学生对语文学习的兴趣和参与热情。不过在角色扮演前，学生需要对角色内容以及情感、表情进行揣摩，了解人物的心理变化，这样在后续的表演中才能更加生动的演绎角色情感，以达到丰富学生情感世界，提高语言表达能力的目的。 4.循序渐进的开展训练活动 小学生核心素养的提高是通过不断积累形成的，并非一朝一夕可以实现的。所以在教学过程中，教师切忌不可操之过急，机械性的给学生灌输一些理念和价值观，以免产生逆反心理，阻碍学生的进一步发展。同时在口语训练中，应遵循由简到难的原则，循序渐进的开展训练活动，不断提高学生的口语表达能力。如在教学中，教师可以先让学生结合段落内容，进行中心思想的概括，训练学生的语言和逻辑表达能力，之后再通过学生对全文的概括了解其知识掌握情况，完成文章缩写、扩写的练习，实现教育目标。 结语 总之，要想提高小学生语文核心素养水平，就需综合各方面因素进行综合考量，选择合适的教学模式，从而有效地增强学生的语文学习能力，促进学生综合能力的全面发展。 参考文献 [1]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊，2018（7）：42-43. [2]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42-42. [3]莫艳.基于核心素养培养的小学语文教学模式分析[J].时代教育，2018（10）：185-185. |
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