| 标题 | 利用网络教育平台进行高中生物双师教学实践研究 |
| 范文 | 覃丽芳 摘 要：目前中国基础教育存在一个严峻问题，是教育发达地区的优质资源师资力量与边远地区学校硬件、师资严重不足形成巨大差距，导致基础教育面临两极化趋势。信息全球化与现代信息技术广泛应用于教育领域，借助网络教育平台把教育发达地区的优质教育资源通过远程直播的方式引入边远地区学校，在让学生接受优秀师资教育的同时，又可以把先进的教学理念和各种备课资源带进校园，让边远地区的师生得以共同进步，缩小与先进地区的差距。 关键词：高中生物教学 网络教育 网络直播教学 双师教学 网络教育，又称现代远程教育或远程教育，指利用电视及互联网等传播媒体把音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术课程传送到校园进行教学的模式，它突破了时空的界线，让使用这种教学模式的学生，在现有的学校环境中，接触到另外一个地区的先进教育教学模式和老师。这是现代信息技术应用于教育后产生的新型教育方式，即网络技术与环境相结合的教育模式。[1] 我校从2015年与东方闻道网校（成都七中网校）合作，开始尝试网络直播教学，旨在完善学校管理模式、改变教师教学理念、提高教师专业素养、帮助学生得以更好地全面发展、提高本校办学质量。通过五年的网络直播教学辅助教学，本人收获颇多，感触也颇多。[2] 一、网络直播平台优化教师的备课内容 利用网络教育平台进行直播教学，最显著的特点是双师教学。与传统教学相比，不可控性更明显，这要求站在教室里的老师必须清楚前端老师准备讲什么内容，且考虑到教育发达地区的学校，学生素质较高这些因素。这就需要教师在基本的备课环节如分析教材内容、分析内容背景、了解学情的基础上增加三个备课内容，即预判前端教师授课内容的难易程度、分析前端学生的知识基础与本校学生的差距、如何保证本校学生课堂上尽可能跟上直播节奏。这就要求教师必须做足以下准备。 1.研透教材的同时，研透前端学校的集体备课内容。一个教育强校的风格是稳定传承的，包括方方面面。所以在一节新课之前，要求教师必须了解上一届该校教师在讲授该内容时的教学过程，这样可以从中得知前端老师在讲授该内容时，大概会讲到什么难度，拓展多少内容，结合了哪些时事。 2.前端学生在课前如何预习？是否用了导学案？是否可以在预习时自己能独立完成相关的思维导图整理预习内容？在这节课前他们掌握了多少与本节课有关的内容？通过以上问题的了解与分析可以估计前端学生的知识积累程度和学习方法，从而了解本校学生与前端学生的差距。这样可以在学生进行预习的时候适当进行引导，让学生的预习更高效，尽可能让本校学生在课堂上都能跟上直播节奏，提高听课质量，缩小与前端学生的差距。 3.如果前端教师上课时可能讲到的当堂习题内容较多或者较难，最好提前一晚上印发给学生在预习时完成，这样听课效果会更好。因为学生不一定习惯从屏幕上快速获取题干信息，也可能是因为基础较差，题目较难等情况，导致学生的课堂反应较慢。所以与前端老师沟通很重要。 如果能把课前这三个方面的功课做足，对学生的课堂吸收效果是非常好的。而这也是传统教学中不需要准备的方面。 二、网络直播教学让教师的课堂教学关注点增多 在播放直播视频时，教师在听课的同时密切关注班里学生的听课反应，从中判断他们的接受程度，把学生较难接受的知识点快速记录下来。同时，前端老师在提问的时候，本班也应同时进行。直播过程中学生无法与屏幕上的授课教师有直接交流，难免有学生注意力不集中，此时在教室里的教师还起到监督和提醒及时做笔记的作用，保证学生尽可能高效完成直播课。最重要的是，整节直播课过程中教师最好不插话，以免打断学生思维。 三、网络直播教学增加课后巩固时的教师工作 直播课完成后，需要教师及时课堂上的难点进行整理小结，让学生把课堂上难以消化的环节及时处理。同时，对当堂习题错误率较高的习题重新整理，添加同类型题印成篇子，让学生进行巩固练习，保证及时复习的同时，提高复盘效率。这在一定程度上增加了教师课后工作量，但能提高教学质量，与引进网络直播教学的初衷一致。所以，一分耕耘一分收获是真理。 四、网络直播教学开阔学生视野，增加学生学习信心 接受直播教学的学生通过小小一块屏幕，了解另外一个世界，接触教育发达地区的先进教育理念，发现人生有更广阔的奋斗空间，学习的愿望就更强烈。2018年广西理科最高分的曾楷徽出自本校直播班，他说：“当我从屏幕看到成都七中老师与本校老师不一样的风格，看到那边的同学们成绩很优秀的时候仍然非常努力，我知道，我也需要更努力才能遇到更好的自己，我也相信我越努力就越强大。”同样是2018年本校直播班第一届毕业的学生崔振宇（考取北京师范大学外语系）说：“透过屏幕，我发现直播教学是我能考上大学走出大山的一根重要绳子，所以我一直在内心鼓励自己一定要努力，拼命抓住这根绳子努力学习，无论多苦都不能撒手。”因为是不一样的教师风格，不一样的教育理念，所以确实可以让学生学习劲头变得很足，对自己未来充满信心。 五、网络直播教学的局限性 首先，对学校硬件要求较高。除了常规的电脑、投影仪，还有接收直播信号相关设备，对边远地区学校来说确实是一个难题。 其次，对教师素质要求也较高。毕竟开展网络直播教学需要做的各方面工作要细要足，如果教师纪律懒散，自觉性不高的话，在预习听课课后这三个环节负面影响都很大，容易让本校课堂节奏与前端脱节。 再次，对学生素质要求也很高。一节课40分钟里，本校教师不能掐停直播，也不能轻易插话，课堂互动极少，很容易让自制力不强的学生走神，做笔记速度不快或者不掌握快速记录的技巧的学生掉队。所以，适合直播课的学生必须是可以较强时间高度集中注意力，自制力强，自觉性高。 所以进行直播教学存在一定的局限性。但我们不应局限性问题而忽略網络直播教学给边远地区学校带来的活力，带来的希望。尽可能多地寻找机会让边远地区接触教育发达地区的先进教育理念，减缓基础教育两极化趋势，这是每一位教育工作者需要思考并为之努力的方向。 参考文献 [1]余文森，吴刚平，刘良华.关注资源、学科与课堂的统整[M].上海：华东师范大学出版社，2005. [2]彭智蓉.陈述性知识的精致和组织与词汇信息加工论[J].语文学刊：外文版，2006（2）：130-133. |
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