| 标题 | 利用教育中的心理效应提高英语学习效率 |
| 范文 | 王娜 摘 要：教育学和心理学是两种不同研究方向的学科，但两者之间关系非常密切，合理地利用心理学中的一些效应可以帮助解决教育教学中的一些问题。本文就结合我的教学实践，谈一谈利用教育学中的几个心理效应提高英语学习效率的问题。 关键词：系列位置效应 遗忘规律 7±2法则 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经验、开发思维能力、發展个性和提高人文素养的过程。 对于一名在农村中学任教了十几年的中学英语老师来说，怎样提高英语课的效率，让学生更好地掌握要学的知识，并在考试中取得优异的成绩。这一直是我在思考的问题。 教育学和心理学是两种不同研究方向的学科，但两者之间关系非常密切，合理地利用心理学中的一些效应可以解决教育教学中的一些问题。教师若能运用适当的心理效应，辅以生动的课堂教学，相信学生都能够更加轻松地掌握知识。如此一来，学生便会增加信心，并能更加努力地学习，达到一个良性的循环。我总结了如下几点比较适合运用到我们平时的英语教学中。 一、利用系列位置效应，合理安排教学时间 系列位置曲线是U型，在首位呈现的内容容易被记住，中间的容易被忘记。David Sousa在《脑与学习》（中国轻工业出版社，2005）中进一步提出，在大于20分钟以上的学习时间中，大脑对信息的保持率可以分为三个阶段。开始阶段是高效期-1，中间是低沉期，结尾是高效期-2，高效期和低沉期随着课时长度的变化而变化。 每次上课前，我都提前一两分钟进入教室，一方面让自己提早进入状态，另一方面提醒学生及时准备好学习用品，以便在上课铃响以后能及时进入学习状态。在开始上课的3～5分钟，由学生进行daily report复习和新课的导入，我一般都选用有趣的游戏或者是和我自身相关的经历导入，这样既可以用轻松有趣的导入活动，集中学生的注意力，又可以增强他们的学习兴趣和积极性。 经过如此有效地导入之后，这堂课就进入到高效期-1。同学们也都进入了最好的学习状态，那么接下来的15分钟，便是呈现新知的最好时机了。 根据系列位置效应，每次的学习时间不宜过长，因此，前20分钟结束后，需要稍作休息，通常我会把这节课所学的生词和句型编在一个对话中。让学生操练，并依次进行呈现。再一次让学生巩固了本课的重难点词汇和句子，同时也锻炼了他们的口语和听力能力。 接下来进入了高效期-2，我利用刚刚操练的内容，将本课的重难点进行一次总结，让同学们记在笔记本上，并辅以对应的练习题，通过总结再一次强调重难点。 二、科学地运用遗忘规律，设定合理的复习周期 我们都知道复习的重要性，但你真的会复习吗？许多学生认为所谓复习，不就是在考试之前把前面所学的内容看一遍吗。其实，这是远远不够的。我们要进行高效的复习，就要根据遗忘规律，制定合理的复习周期计划。 德国心理学家艾宾浩斯通过试验得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线表明遗忘的发展规律是先快后慢的，这一规律要求我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，复习的时间间隔可以逐渐加大。但要在发生遗忘的时刻及时复习，克服遗忘。 鉴于此，可以利用这一遗忘规律制定复习周期计划，对要记忆的内容进行反复及时的复习，以达到想忘也忘不掉的效果。我们班里的英语复习周期计划设置如下。 初次学习时，在笔记本里摘记并在课本里做重点标记。 第一次复习，本节课下课前一到两分钟以及下课时。 第二次复习，放学回家后到晚上睡前这一阶段。 第三次复习，第二天早上醒来以后。 第四次复习，一周后。大概周周清考试之前。 第五次复习，一个月后也就是月考之前这个时间段。 由于系列位置效应得来，清晨起来和晚上睡前的学习通常有着过目不忘的效果，因此把重要的复习工作安排在早晚，这两个高效时间。 三、合理利用7±2法则，帮助学生记住单词 对英语学习这栋高楼大厦来说，单词无异于一块块砖石。没有了砖石的积累，是不可能建成高楼的。然而这又谈何容易呢，许多同学提起背单词都不禁摇头。然而，如果能掌握一些记忆的方法，那么背单词就不会那么令人头痛了。 1956年，美国心理学家米勒教授发表了一篇重要的论文，《神奇的数字7±2，我们加工信息能力的某些限制》明确提出，短时记忆的容量为7±2，即一般为7并在5到9之间波动，这就是神奇的7±2效应。除此之外，7±2现象中还存在另一个奇特的现象，即短时记忆中的信息单位“组块”功能。一个字母是一个组块，一个有多个字母组成的字词，也是一个组块。甚至可以通过一些方法，把小一些的单位联合成为熟悉的较大的单位。比如说我们可以把tion作为一个组块，这样一些单词就可以这样划分，dic tion ary，na tion al，s ta tion，等等。有了这样的方法，我们就可以把较长的单词划分为7±2或更少的组块，再各个击破就可以啦，在划分组块时，可以根据单词的发音（即按每一个音节来划分），又可以根据自己的字母排列习惯，如com fort able （按音节），com for table（按习惯）， to ge ther（按音节），to get her（按习惯）。 然而，由于基础不同，一个班级的同学，对于一个知识点的理解和接受能力也有很大的区别。所以根据7±2效应，在布置作业时，我们可以对不同的学生进行分层。 另外，我们还可以利用暗示效应鼓励学习上不够自信的同学，让他们增强信心。还可以运用头脑风暴效应，鼓励全班同学参与到课堂活动中来。增强他们学习的主动性，提高学习效率。总之，只要能够合理地运用这些心理学上的小妙招，就会取得意想不到的教育效果，使得英语学习变得轻松有趣。 |
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