| 标题 | 基于核心素养下在计算教学中提高学生思维能力的策略研究 |
| 范文 | 叶小丽 摘 要：近些年来，教育改革不断深入中小学生课堂之中，“核心素养”也成为现在教育的关键，而小学计算教学是培养学生数学核心素养的良好途径。本文就目前基于核心素养的计算教学作用进行剖析，分析当前计算教学所存在的问题，进而提出相关的提高思维能力策略，以供广大同仁参考。 关键词：核心素养 计算教学 思维能力 策略研究 随着新课改的不断深入，对于小学的计算教学也提出了新的要求，要求教师在教学的过程中需要注重对学生的引导与培养，在提升思维能力的同时，也需要培养他们的数学核心素养，因此，基于核心素养的计算教学改革势在必行。 一、基于核心素养的计算教学作用剖析 根据教育部所推行的新课改标准，将计算教学作为小学教育阶段的核心部分，而计算教学包含着数学学科的理论性与思维性，是提升小学生思维能力的最佳方式。小学中基础的计算教学便是“加减乘除”[1]，也是日常生活中必不可少的一项技能。计算教学是人们对于数的本质把控，是从人们日常生活中提炼抽象形成的一种规则。 数学核心素养是一种具有数学的本质特征、适应人们成长发展与社会环境需求的思维能力与关键能力，主要以数学课堂为重要的传播场地，有助于学生深刻了解到数学的深层内涵与重要思想。计算教学是培养学生数学核心素养的重要组成部分，其笔算、估算、心算等方式的教学，能够有效引导学生领悟计算的真谛与内涵。另外，计算教学能够帮助教师渗透数学的思想方式，也是多数专家的共识认知，有利于培养学生数学核心素养，为他们今后的全面发展打下坚实的基础。 二、目前计算教学所存在的问题 1.计算教学的形式化 目前，在小学的计算教学中，仍存在着诸多的问题，教师在进行基础性的计算教学时，太过注重其教学的形式化，例如在教学乘法口诀表时，利用乘法的规律性教学生去背诵，过于技巧化的教学往往失去了其教学的本质意义，学生只知道乘法口诀的技巧性，而不知道其乘数为何存在，如何进行法则的运算，也无法帮助学生将所学的计算运用在实际的生活之中。另外，在教学的过程中，过于形式化的计算教学，会让学生感到不适，这种教学形式已经完全跳出了实际的生活，也无法满足新课改所要求的“结合生活”。 2.计算训练的刻板性 多数小学教师为了能够让学生更快、更高效、更精准地去提高计算能力，往往在教学阶段就采取强制记忆的方式，来让学生进行学习，忽略学生是否理解其计算的本质，通过大量的习题与练习来进行反复的训练，这种枯燥乏味的计算训练，严重损害了学生的学习热情，也无法让学生真正掌握计算的精髓。另外，这种计算的训练完全不符合计算教学的本质，充分凸显了以往计算教学所存在的刻板性，不利于培养学生的核心素养发展。 3.过分注重的准确性 “计算的目的就是精准”[2]，很多教师往往以此为目标进行计算的教学，恰恰忽略了计算教学中最为关键的估量，在进行计算教学时，不允许学生使用计算器来进行计算，而只能通过笔算，依靠反复的训练来不断提升学生自身的计算精准性，忽略了核心素养中最为关键的思维能力培养。另外，随着新课改的不断深入，越来越提倡多样化的教学形式，而这种过分注重精准性的计算教学，已经无法满足现阶段学生的全面发展。 三、基于核心素养下的计算教学中提升学生思维能力的策略 1.明确计算教学的形式，深刻理解素养定位 在小学数学教学阶段，计算教学贯穿着整个六年的学习，相较于其他的数学内容教学而言，计算教学具有鲜明的数学特性与逻辑递进性，计算教学是其他内容教学的前提，也是培养学生数学核心素养的关键部分。基于此点，教师需要在教学的过程中，对计算教学进行深刻地剖析，明确计算教学的形式，把控计算教学的本质，进而深刻理解数学核心素养的定位。 计算教学的实际就是数的逻辑运算与法则的推理使用，教师需要结合现代化的教学方式进行改革，注重在实际情形中的计算教学以此来调度学生的学习积极性，将过于形式化的教学方式落到实处，例如，在教学基本的小数加减法时，可以适当地创设一些生活实景，如菜场买菜问题，将学生拉入到實际的场景之中，能将书面的教学落到实处，帮助学生学会将计算迁移到生活问题中的能力，进而提升学生自身的思维能力。 2.关注算法的理解性质，集中算法解析过程 计算中最基础、最重要的部分便是四则运算，而数学概念、运算定律与性质就能在其中体现，因此，学生对于算法的理解是非常重要的，也是提升学生思维能力的重要方式。 基于此点，教师在教学的过程中应当将教学的重心放在算法的解析过程之中，例如运用直观的数学模型来让学生通过感官体验来掌握算法的本质，在实际教学中，可以利用“米、分米、米”“元、角、分”“吨、升、毫升”[3]等测量单位所构成的直观模型来进行教学，能有效提升学生对于算法的理解;另外，还可以通过具体的推理，来进行算法的推演与运算，通过对问题的层层剖析，集中算法的解析过程，能提升学生的思维能力。 3.注重思想方法的渗透，感悟算法最终原理 数学方法的渗透是计算教学的本质，也是数学核心素养的教学内容。就此，教师需要善于将数学思想的方法融进入计算教学之中，有意识地帮助学生深入了解计算教学的本质，进而感悟算法的最终原理。 教师在教学过程中，可以将计算教学结合图形来进行，利用数形结合的方式，将不同的计算知识进行紧密的串联，让学生融会贯通各种算法与思想，进而培养学生的数学核心素养，也能提高学生的思维能力。 结语 综上所述，尽管现阶段小学计算教学仍存在着许多的问题，但通过明确教学形式、关注算法本质以及注重方法渗透等方法，能够有效提升学生的思维能力，进而培养他们的数学核心素养。 参考文献 [1]谭惠明.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].都市家教月刊，2017（11）：107-107. [2]吴庆银.基于核心素养，提升学生的思维能力——例谈概念教学中的思维提升策略[J].数学教学通讯，2016（31）：53-54. [3]殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019. |
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