| 标题 | 千里之行，始于足下 |
| 范文 | 黎远安 周 健 绪言是初学者入门的钥匙，直接影响着学生能否顺利开启高中物理学的第一扇大门，是以后学习的关键。也就是说“良好的开端是成功的一半”。不过，绪言课比较难上，不少同仁比较忽视，常一带而过。这恰恰是造成“你苦口婆心费了九牛二虎之力，学生也不会买你的账”原因所在。如何上好绪言课呢？笔者根据十几年的教学，这里谈点个人的教学体会，供参考。 高中物理的主要内容有“力学、热学、电学、光学、原子物理”五个部分，学生常有以下反应：误以为“高中物理是初中物理的重复”，易发骄傲、消极的“效应”；误以为物理学是理论与实际的脱节，学多寡用，滋生放弃；高中与初中有一个较大跨度的飞跃，不知道怎样学而彷徨。 1 以实验为依托、激发学习欲望、做好充分的思想准备 绪言课的第一个目的就是应消除出学生的“高中物理是初中物理的重复”的错误观念，激发学习欲望，做好思想准备工作。物理学是一门实验学科，在绪言课中按照“力学、热学、电学、光学、原子物理”五个部分分别准备好一系列的实验，带着目的，教师演示，学生参与，让学生感受到高中物理知识的丰富与精彩。对部分实验做一些简单的解释引导，对部分实验提出一些知识悬念让学生思考。目的是使学生明白初中物理的肤浅，高中物理更丰富；明白高中物理知识更深更广、要求更高更全、题目更多更难；明白高中物理学更刺激，更精彩，更贴近生活。一句话，用看得见，摸得着的实验或事实，让学生认识到高中物理与初中物理的差异，激发学习的欲望，同时又要做好学好高中物理的心理充分准备。 （注：下页附表） 2 以适应与生存、阐明学习的必要性 绪言课第二个目的是让学生明确为什么要学高中物理，只有这样才能激发学生我要学的主动性，如果学生有了“不学好高中物理全身上下都不舒服的感觉”，那么还愁学生学不好高中物理吗？ 绪言课中，笔者发现，不少教师比较忽视这个目的，或者阐述的不够，延展不够，比较空洞，没有说服力。为此，笔者建议从三个方面展开。 其一、学好物理是一个人适应现代社会的需要。可从生活、生产、认识社会方面展开。 其二、物理的学习优劣决定一个人在其它领域的发展及成就。从物理学的应用广泛性、各理工科招生录取要求、北大与清华等名校自主总分和物理科占比例等方面展开。 其三、物理学是提高人的素质最理想的学科。从物理学的解决问题的观念、理论和方法入手，挖掘物理学在人的智力因素和非智力因素方面作用和影响，从而反映物理学在人的文化素质、心理素质、思想素质的各方面素质培养的重要性。 3 方法引导、增强信心 绪言课第三个目的是让学生明确怎样学高中物理，做到心中有数。笔者建议从三个方面展开。 其一、领会“阅读”与“自学”的含义。强调课本的重要性，强调物理学的概念和定理、定律是科学家反复推敲提炼而成，“阅读”应善于抓“关键词语”，弄清语句间的“逻辑顺序”、“因果关系”，领会文章段落“表达内容”。强调“自学”能力是自己应“会认真阅读”、“会独立思考”、“会查阅资料”、“能自己解决一些疑难问题”。自学课外读物和科普读物，可扩大学科知识的深度和广度，提高自己学科成绩。 其二、强调“认真听讲”与“独立思考”的重要性。 其三、强调“做好实验”与“独立做好作业”的重要性。强调“做好实验”是物理知识从生动直观到抽象思维的第一次飞跃，是获取感性认识的途径，是学物理的出发点。“独立做好作业”是从抽象思维到实践的第二次飞跃。是能力提高的重要环节。两环节在学好物理过程中缺一不可。 总之，万事开头难，绪言课难上。但是上好了，作用很大。能使学生喜欢你教的这门课，调动起学习的积极性和主动性，为今后的学习打好基础。所以多下功夫备好绪论课是值得的。绪言课的教学内容不必拘泥于课本的具体叙述，可以根据教师自己的经验和学生的具体情况，灵活地组织教学。选材既要能说明物理学的发展对人类进步的影响，具体生动、联系实际，又要能体现编者的意图和课本的精神。 附表：教学参考实验： （栏目编辑罗琬华） <注>：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 |
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