| 标题 | 谈谈听课的有效性 |
| 范文 | 张福宾 笔者就如何提高听课有效性谈几点体会。 一是听课理念要新。听课教师具有什么样的理念,就以什么的视角观察课堂,就以什么样的标准评价教师的教学效果。因此,听课教师要树立新理念,特别应树立促进学生全面发展的教学理念。 二是听课准备要实。听课前应熟悉教科书内容,了解课标要求和学生的基础情况,准备好听课过程中所需的材料,如听课记录用表、座次表等。 三是听课关注点要广。教学是一个多元复杂的系统工程,每个环节的设计与实施优劣都将影响教学效果,这要求听课教师要开阔听课视野,全方位地关注教学环节,不仅关注教师的行为,还要关注学生的表现和听课效果;不仅观察表面现象,还得思考背后的原因;不仅关心知识的理解,还得注意思维能力的训练。特别应做到四个关注,即关注教师对课标的理解和把握,关注教师对学生的基础和需求的尊重程度,关注学生对知识的内化和迁移,关注教师活动过程和活动目标完成的艺术效果。 四是信息记录要细。为了做好课后评课交流工作,教师在听课的过程中应注意收集、记录有价值的课堂信息,可提前设计一个记录表以备听课使用。需要记录的信息主要有以下几个部分。 1.教师行为部分记录。重点记录以下内容:一是教师教学进程行动的摘记,包括导言、设问、组织、举例展示等行动。二是教师教学进程行动中有价值信息的摘记,包括经典语言、经典方法、经典设问和能使学生产生“愤悱”状态的策略手法;教师化难为易、由静变动、由微观到宏观、由抽象到具体的恰当教学手段;学生遇挫后教师巧妙地纠错、扭转冷场局面的过渡性策略手法;有价值的事例、教态动作、语言语调以及教师关注学生的动作与表情,甚至对教师的活动路线、设问频率、应答学生的分布及其频率等都作记录。三是对教师行动与价值信息的分类与评价,这里主要是对教师施教行为及相关信息进行分类和水平质量评价,如课堂设问的层次就有记忆性、理解性、应用性、诊断性、引领探究和管理类等,每一层次按质量效果又分若干质量档次,如管理类设问分简单化和艺术化。 2.学生行为部分记录。重点记录以下内容:一是对学生回应教师的有价值表现进行摘记,包括学生在应答教师活动过程中表现出来的典型思维、解决方法、表情动作、课堂气氛、课堂典型行为以及暴露出的典型错误等。二是对学生参与教师活动所用时间进行记录。 五是听课过程要思。听课过程既是学习的过程,也是反思提高的过程。因此,听课教师在学习授课教师成功做法的同时,还应勤于思考,开发新的智慧,具体可思考以下四个问题:一是揣摩教师安排的每一个环节的意图。二是分析教师每一个活动学生参与的真实效果。三是细心寻找教学活动和学生活动中存在的问题。四是思考如何解决教师教学过程中存在的问题,分析问题出现的原因,并将这些想法在听课的过程中进行摘记,以备遗忘,为课后交流做好准备。 六是听课后要进行整理总结和反思。教师听完课后,应及时对本课进行认真而全面的整理总结和反思,特别应从自己记录的相关信息中提炼整理出本节课的优点和不足,写好听课后的反思,为以后评课做好准备。 (责任编辑韩大勇) |
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