| 标题 | 高中音乐教学中的德育渗透策略 |
| 范文 | 陈丽 【摘 要】本文论述在高中音乐教学中渗透德育的策略，提出具体的措施：优化音乐资源选择，在潜移默化中渗透德育理念;教学内容生活化，创设德育教学情境;突出音乐学科的特点，以“真、善、美”感染学生;言传身教，以人格魅力感召学生。 【关键词】音乐教学 素质教育 德育 渗透策略 【中图分类号】G? 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）01B-0028-02 高中音乐教学是高中学生陶冶情操、提高音乐素养的重要途径。对于高中音乐教师来说，不仅要通过针对性的教育教学手段帮助学生掌握音乐专业知识，而且还要注重德育的渗透，帮助学生通过音乐树立正确的道德观，为学生综合素养的提升打下坚实的基础。本文探索在高中音乐课堂中渗透德育的途径，为高中音乐教学提供新视角和新思路。 一、优化音乐资源选择，在潜移默化中渗透德育理念 通过音乐教育渗透德育，要从学生所处年龄段的生理、心理特点出发，做到逐步渗透。在实际教学中，教师可以以优秀的音乐作品作为切入点，在歌词、歌声和旋律中渗透德育思想，在潜移默化中影响学生的价值观和人生观，在发展音乐素养的同时，提高学生的社会责任感和道德品质，使其具备社会发展所需的品格和关键能力。 以人教版高中音乐教材为例，《祖国颂歌》这首作品就是向学生进行德育渗透的良好切入点。作品充分地表达了对祖国的热爱之情，体现了强烈的民族自豪感。在课前，教师可以让学生通过网络等途径查找资料，了解这首歌曲的创作背景、创作情感等。在课堂上，首先，教师带领学生有感情地朗读，让学生充分感受到祖国的日益强大和民族的奋进，认真领会广大人民群众在祖国建设过程中所迸发出的无比热情，以及对祖国母亲的浓厚热爱。其次，让学生从自身的实际情况出发，谈谈从小到大身边的改变，从而自然地升华到情感体验上来。再次，让学生在《祖国颂歌》优美的旋律中接受爱国主义情操的熏陶，从而在潜移默化中接受思想道德教育，为他们的健康成长奠定坚实的基础。这样的教学，不仅提升了学生的音乐素养，而且也有效地开展了爱国主义教育。 再如，在《黄河大合唱》这一课的教学中，教学的重点在于帮助学生掌握合唱、独唱等多种演唱方式，体会音乐作品的乐感和旋律。但是在实际教学过程中，老师可以通过介绍我国革命先辈的英雄事迹，让学生了解该著名音乐作品的创作背景以及背后蕴含的深刻意义，并还原当时特殊的时代背景、人们的生活状态，从而激发学生的民族荣誉感，将德育融入课堂教学实践活动中，培养学生的爱国之情，帮助学生认识历史、记住历史、尊重历史，从而成长为一名对社会有贡献的人才。 二、教学内容生活化，创设德育教学情境 一般来说，空洞的课堂说教无法引起学生的情感共鸣，不能真正意义上调动学生学习的积极性，无法激起学生内心的涟漪和情绪波动，这一点在德育渗透的过程中表现得尤为明显。因此，高中音乐教师在开展音乐教学实践活动的过程中，应当从学生的实际情况出发，汲取周围的事物作为教学素材，结合学生的具体学情，以学生感兴趣的话题为引导，做到因地制宜和因材施教，引入当地特色的音乐教学元素作为德育教学的载体和艺术形态，在培养和提高学生音乐赏析能力的同时，引导学生关注生活和社会，自觉自动地接受思想道德教育，提升个人音乐素养和思想品格。 例如，在学习《独特的民族风》相关音乐课程的过程中，音乐教师可以向学生介绍这首歌的时代背景、创作背景，让学生从歌曲中感受民族生活风气的美好，感受民族的精神风貌。 在具体教学过程中，可以布置课前预习作业，要求学生搜集并整理与音乐主题相关的图片资料，能够代表地域和民族的特色，比如广西的桂林山水、壮族的“三月三”传统节日的图片，以及部分特殊的民族乐器等。通过自己亲身动手，学生对美好民族风气有了更深刻的理解和向往，对传统民族音乐有更多的关注，提升了民族自豪感。这样教师能够在课堂上加以巧妙的引导，创设特定的音乐教学情境，使学生在音乐熏陶和感染的氛围中，激发内心的主人翁意识，重视对历史文化、优秀传统文化、民族文化的保护、传承和弘扬，从而产生从自己做起、从现在做起的思想觉悟。与此同时，教师再引出民族文化保护、民族音乐发展现状等相关问题，创设与主题相关的音乐教学情境，引发学生思考和行动，使其能够自觉自动地参与到文化保护活动中来，为推动文化发展和音乐发展献出一己之力。 三、突出音乐学科的特点，以“真、善、美”感染学生 音乐课堂教育是学生审美能力培养和提升的重要途径。以音乐教育为基础，培养学生的健康审美观，是当前我国经济发展进入新常态之后音乐教育的重要培养目标。我们应通过针对性的音乐教学，使学生在优美的旋律中感受生活的真善美。事实上，作为一种典型的非具象性的艺术形式，音乐无法和文学作品那样形成具体的物质形式，但也同样应该清醒地认识到，音乐本身所具有的旋律、曲调等特点，是教学实践活动的重要组成部分，理应善加利用，让学生产生更为丰富的情感体验，为其综合素质的发展打下坚实的基础。 例如在《第五交响曲》（命运）的讲解过程中，可以通过一定的引导，让学生自觉自动地产生“要通过不懈的努力，成为生活中的强者，也只有这样才能够收获美满的人生”的理念。而引导方向的不同，也同样会让学生产生不同的情感体验。如通过欣赏这首交响曲，学生认识到无产阶级革命必将走向胜利，而腐朽的资本主义必将走向灭亡。又如，在带领学生欣赏《高山流水》这首古曲的时候，让学生可以分析曲式结构、音乐风格等，还可以分析音乐创作的情感和背景，带着对音乐的认知去感受，并在小组讨论中分析。这样一来，学生对于水的声音就有了不同的见解。有一些学生认为，水是奔腾不休的，穿过山川，汇入大海;另一些学生则认为，水是涓涓细流，滋润大地;还有一些学生认为，水最终会汇聚到大海之中，体现了人生应该直面困难、百折不挠。并且进一步推及自己，从中领悟出人生的道理。事实上，学生自己对上述问题加以归纳和总结，不仅帮助他们提高动手解决实际问题的能力，而且也让学生的精神世界经历一次洗礼，促进学生培养坚强的品格，以积极向上的心态迎接生活。而这反过来又进一步使学生加深对于音乐的理解，為音乐素养的积累奠定坚实的基础。 四、言传身教，以人格魅力感召学生 在教学实践活动的开展过程中，教师的一言一行都是学生模仿的对象。“身教重于言传”，如果教师能够在学生面前树立正确的榜样，用自身的人格魅力去感动学生，那么无疑可以起到一种“潜移默化”的教学效果，对学生德育品质的培养起着积极的导向作用，在无形中塑造学生正确的世界观和精神品格。因此，音乐教师在做好基础教育教学工作的同时，也同样要身体力行地坚守职业道德，用自身的言行举止感召学生。除此之外，高中音乐教师专业能力的提升也尤为重要，只有熟练掌握音乐教学技巧、提升自身的专业素养，不断地积累音乐知识，深入挖掘其中的教学亮点，激发学生的学习兴趣和动机，才能够更好地通过音乐教育向学生渗透德育思想。 就高中音乐教学现状而言，德育渗透在当前仍然以传统说教方式为主。因此，亟須对这种传统教学方式进行针对性的修改和创新，融入现代化教学元素，选择那些容易为学生所接受、所喜欢的内容和方式开展教学，并从时代发展的方向进行创新和发展，以得到广大学生的喜爱和支持。例如，在培养学生现代竞争意识的过程中，教师可以选择小组合作的方式，通过歌词接龙、合唱比赛、歌词拼写等形式展开竞赛，并进行小组评比，以此提高学生的课堂参与度，培养学生的团队意识，发挥小组的互助互补作用。在音乐交流和思想碰撞中，学生的团队协作意识和能力得到有效培养，体现了德育理念的精神内涵。 当前，人们欣赏美的能力日益提升，社会各界对音乐教育的关注度随之提高，可以说，音乐教育是一种让学生体验音乐之美的教育形式，对于丰富学生的情感、塑造道德品格具有重要的现实价值。对于高中音乐教师而言，在开展音乐教育的同时，应当结合时代的要求，在音乐课堂渗透德育理念，注重提升学生的精神品格，实现音乐教育和德化教育的有效统一，培养全面发展的综合型人才，最大限度地提升高中音乐教学的综合效用，提高学生的音乐素养和思想品质。 【参考文献】 [1]张 莹.将德育融入高中音乐鉴赏教学中的方法探析[J].中国教师，2019（S1） [2]任建萍.德“如影随形”，育“润物无声”——高中音乐教学中的德育渗透研究[J].北方音乐，2017（14） [3]李潇婧.谈高中音乐鉴赏课中德育的有机渗透——以《李叔同和他的学堂乐歌》一课为例[J].中小学音乐教育，2017（2） （责编 李 言） |
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