| 标题 | 基于阅读语境的英语单词高效识记 |
| 范文 | 吕海燕 摘? 要：单词记忆对英语学习而言，无疑是很重要的。然而，如何有效记忆单词，却常常成为学生学好英语的困扰所在。单词记不住，词汇量贫乏，英语句子、语篇自然读不懂。本文对如何引导学生通过阅读语境提高英语单词的识记效率作简要阐述。 关键词：中学生? 语境记忆? 阅读? 单词识记 中图分类号：G633.41? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2020）01-0101-01 《新课程标准》要求学生在初中阶段要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或者固定搭配。然而在实际教学中，学生的单词掌握情况却不容乐观，常常会听到学生抱怨单词记不住，或是记得快忘得也快，在单词听写过程中记住了，放在语篇中又认不得了;或是即使记住了一些单词，也不知道怎样正确地去运用它们;究其原因，就我自己十几年的教学经验而言，单词记不住，首先是学生英语学习兴趣不浓，不愿意下功夫记;其次是方法不当，只是机械孤立地拼读记忆，为记单词而记单词，忽视对课文的朗读，以致不能准确理解词意，导致记得快，忘得也快。或是看似记住了，放在语篇中却只是面熟，无法准确把握单词语境意思，久而久之，又会挫伤单词记忆的积极性，消减学生英语学习的兴趣。所以，单词记忆过程中一定要重视对语篇的朗读，在生动的语境中准确识记单词。下面就针对如何在阅读语境中提高英语单词记忆效率谈几点具体可行的举措： 1? ?重视课文朗读，加强语境记忆 中学阶段，课文语篇逐渐加长，作为教师，很难跟小學阶段一样，指定具体的语篇背诵任务。所以，中学阶段，单词记忆成了教师可以督查的硬性作业指标，教师对于每一单元单词的识记情况一般都会进行听写检查，导致学生把主要的精力都放在了背单词上。而对于教材语篇的朗诵，尽管教师也会强调，但因为难于督查，学生真正践行的不多，对于学习比较被动的初中生而言，尤其如此。因此，经常会看到这样一个现象，整整一个早读，学生大多是盯着课本上的单词表进行拼读记忆，而拼读记单词自然比较枯燥，不一会儿，很多学生便昏昏欲睡了。即便对于认真勤奋的学生，可能当时通过拼读识记都背住了，但如果不及时朗读课文，在语篇中“学以致用”，加强语境记忆，单词记忆还是会大打折扣：记忆存留时间太短，且无法准确把握词意。所以，要想真正做到对单词长久准确的记忆，一定要重视课文朗读，加强语境记忆，提高单词识记效率。 2? ?注意阅读收集，方便反复熟记 学生在学习过程中，除了学习教材中的课文，还会在日常习题练习中，在一次次的考试中，阅读到很多语篇，接触到很多来自课内课外的单词，且大多数的单词会在一次次的完形填空中、阅读理解中反复出现。面对这些生词，有的学生不管不顾，有的学生只要不影响正确答案的选取，也置之不理，充其量只会查找影响答案正确选取的单词的意思。而凡有不认识的单词便翻字典标注识记的学生比较少，或者就算通过查字典对生词意思进行标注识记了，也只是在试卷习题旁进行标注，不统一收集，等到下次再见，觉得面熟，但仍可能想不起意思，想不起在哪见过，或者就算想起来在某份试卷某张习题中见过，无奈试卷可能已找不到了。所以，对于平时阅读中遇到的生词，一定不要放过，一定要弄清意思，收集识记在一个固定的本子上，每每遇到，及时翻看，这样做，会让学生在英语学习中获得成就感，会在一次次的语境记忆中灵活把握词意，会增强学生英语阅读能力，更会提高英语学习兴趣。同时也可免去刻意地课外拓展，事半功倍，省时高效。 3? ?拓展课外阅读，轻松记忆单词 如果想让英语成绩出类拔萃，适当地课外阅读当然是很必要的。就跟语文的学习一样，阅读量大的，语文成绩一定不会太差，阅读量小的，语文成绩一定不会太好。英语也一样，要想成绩拔尖，就不能只局限于课内学习，还要有意识地向课外拓展。通过课外阅读，扩充词汇量，开阔英语学习视野，增强英语阅读兴趣，提升英语学科素养。但是，需要强调的是，课外阅读，大可以轻松一点，应以一种泛读地姿态去面对。比如，有的同学在学习《新概念英语》时，还不忘做新概念英语的配套习题，一道题一道题地抠，甚至还花钱去报辅导班，费时费力，效率却极其低下，甚至会消减阅读语篇本身的浓厚趣味。其实这是大可不必的，做题的本身在于掌握知识点语法点等等，如果认真对待，这些有平时学校里的各种习题练习、各种语法讲解已经足够了，没必要在课外阅读中还重复一样的模式。课外拓展阅读，应以一种轻松的态度，扩充词汇，提升英语学科素养。在随时随地的阅读中，轻松记忆单词。 总而言之，通过阅读语境记忆单词，无疑是一种比较科学合理的方法，它可以规避机械孤立地拼读记忆单词的枯燥乏味，可以让学生通过语境准确把握更为丰富的语境意，让单词在语篇中、在生活中生动起来，从而真正提高单词记忆效率和英语学科素养。前提是，一定要注重英语教材中课文的朗读，注重习题练习中生词的集中收集，注重向课外的阅读拓展。如此，单词记忆效率定会更高，英语学习定会变得更轻松有趣。当然，此种方法，也有它的局限所在，万丈高楼平地起，对于英语基础比较差的同学来说，践行起来可能会比较困难。所以踏踏实实地靠动笔书写、拼读记忆单词的方法也是很必要的。只是记忆单词的目的本身不应该只是识记一个个孤立的单词，而在于帮助我们读懂语篇，也就是说识记单词为的是读懂语篇，而语篇阅读也可以帮助学生扩充词汇，把握单词更为丰富的语境意，二者是相互促进的。因此，英语学习中，一定要重视阅读，重视在语境中提高英语单词识记效率。 参考文献： [1] 王多阳.如何有效提高中学生记忆英语单词的能力[J].西部素质教育，2019，5（07）：236. [2] 王昕叶.基于语境理论的中学英语词汇教学案例分析[D].南京师范大学，2014. [3] 周钰德.新课标下的初中英语词汇教学探讨[J].科学咨询（科技·管理），2013（11）：121-122. [4] 杨秋亚.词块法在初中英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2017. [5] 曹香钦.认知语境理论在初中英语思维型词汇教学模式中的应用[D].福建师范大学，2016. [6] 顾柳柳.语境理论在初中英语词汇教学中的应用性研究[D].上海师范大学，2015. [7] 陈然.词汇语境教学法在初中低年级词汇教学中的应用及其反思[D].华东师范大学，2010. |
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