| 标题 | 重视数学教学培养学生自主学习能力探析 |
| 范文 | 周文平 摘 要：自主学习能力是学生学好数学这门学科必须具备的一项能力，也是数学教师在教学中需要对学生进行重点培养的一项能力。教师要通过引导学生课前自主预习、创设生活化教学情境、积极渗透数学思想方法等途径促进学生自主学习能力的提升，这样不仅可以减轻教师的教学负担，还能提高学生数学学习效率。 关键词：数学教学;自主学习;能力培养;教学方法 中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0062-02 自主学习能力主要是指学生自主独立地运用知识、掌握知识、学习知识的能力，是一种可持续性的学习能力，可以帮助学生积累知识，自我调整，有利于培养学生的自律性、自为性和自立性。自主学习能力的培养需要合理的教学方法做支撑，教师应当立足实际，探索适合学生认知水平、成长规律的教学方法，落实学生自主学习能力培养这一目标，实现教学效益最优化。 一、培养学生数学自主学习能力的重要性 1.有利于减轻数学教师负担 培养学生数学自主学习能力，可以减少学生对数学教师的依赖。如果学生自主学习能力强，在遇到问题的时候，他们第一时间想到的就不是求助教师，而是自己想办法解决，比如查阅辅导资料、上网寻求帮助等。这样，不仅学生自身的数学思维、学习积极性被激活，而且数学教师的教学负担也会大幅度减轻。如果学生的自主学习能力差，其对教师的依赖性就强，教师为了帮助学生理解和掌握所学知识，不仅要详细、生动地给学生讲解，很多时候对于同一个知识点还要反复讲解，导致教师身心俱疲，教学热情不断下降。因此，学生具备了自主学习能力，有利于减轻数学教师负担。 2.有利于提升数学教学水平 数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，学生在学习的时候普遍感到吃力。虽然数学教师在课堂上认真、细致地给学生讲解，但是真正被学生消化吸收的知识往往少于教师实际传授给学生的知识。如果数学教师加强对学生自主学习能力的培养，一方面可以激发学生学习主动性和学习兴趣，另一方面可以提升学生自主解决问题、获取知识的能力，这对促进数学教学水平的提升具有积极意义。 3.有利于落实因材施教目标 学生数学素养参差不齐，学习能力、学习兴趣不尽相同。这种情况下，数学教师在课堂上讲解的知识，有的学生会感觉太难而吃不消，而有的学生会感觉简单而吃不饱。但是在大班制教学环境下，教师只能兼顾大多数学生，很难全面照顾到每一个学生，导致部分学生学习需求无法得到满足。如果数学教师重视并加强对学生自主学习能力的培养，让学生根据自身学习情况进行课后巩固或补充学习，学生无论学习能力差还是学习能力强都能做到自我调节，找到适合自己的学习方法，就能满足自身的学习需求。因此，培养学生数学自主学习能力，有利于落实因材施教教学目标。 二、学生数学自主学习能力的培养策略 1.引导学生课前自主预习，锻炼学生自主学习能力 课前自主预习是引导学生自主、独立获取知识的重要途径，也是锻炼学生自主学习意识和学习能力的重要方法。实际教学过程中，教师可以通过这种方式对学生自主学习能力进行培养。为了保证学生自主学习效果，避免学生走弯路，数学教师可以提前为学生制定导学案，或者根据学生认知水平、兴趣爱好等给学生布置前置性作业，让学生有目标、有方向地自主预习。教师在布置前置性作业的时候，要尽量以趣味性作业为主，以此调动学生自主学习兴趣。例如，在讲解“分数”这节内容之前，教师可以给学生布置以下几项前置性学习任务：（1）用自己的话说一说“分数”是什么。（2）分数有怎样的特征，用自己的话概括一下。（3）以2/3这个数为例，举两三个实例，说一说你是如何理解2/3这个数的。要求学生课前预习本节内容，并根据自己掌握的内容完成这几项任务。通过课前自主预习，学生解决问题能力、数据分析能力都能得到提升。更重要的是，学生的自主学习意识和自主学习能力也能得到有效锻炼。 2.联系实际创设生活情境，激发学生自主学习动机 中小学生认知水平相对较低，对数学学习的重要性缺乏明确的认识，很多学生甚至认为自己是为了老师学习，为了父母学习。在这种错误的意识和观点下，学生的学习动力不足，不愿意自主学习。教师可以联系实际创设生活情境，让学生认识到学习数学知识的重要性，以此激发学生自主学习动机，使学生积极主动学习。例如，在讲解“长方形面积”这节课的时候，教师可以在课堂上给学生创设这样一个生活情境：乡下的爷爷奶奶准备在镇上买套房子，售楼员告诉他们1平方米的房子1万块钱。爷爷奶奶看中了一套房子，但是不知道这套房子的面积是如何计算的，所以希望你能帮他计算一下。同学们，你能帮助爷爷奶奶计算房子的面积吗？这样的生活情境可以让学生清楚意识到，学习数学知识并不是为了老师和父母，也不是为了应付数学考试，而是为了让自己在生活中能够解决实际问题。认识到这一点之后，学生的学习态度就会由被动转变为主动。所以，教师在分析数学知识时要尽可能多地引入实际生活，将数学知识与实际生活充分联系起来，使学生从根本上意识到学习数学的重要性，以此激发学生自主学习动机。学生的积极性一旦被调动起来，自主学习能力的提升也就水到渠成。 3.积极渗透数学思想方法，增强学生自主学习能力 学生要想具备自主学习能力，必须掌握独立解决问题、获取知识的方法。所以，在数学教学过程中，教师应当积极渗透解决数学问题的思想和方法，让学生在获得知识的同时还能掌握获取知识的方法和技巧，增强学生的自主学习能力。例如，在分析路程问题、植树问题、火车过桥问题的时候，教师可以渗透数形结合思想，引導学生通过绘制图形的方式去解决问题。这样既可以降低学生的出错率，还能提升学生的自主学习能力。学生掌握了这些数学思想方法，在今后数学学习过程中，遇到抽象的数学知识、复杂的数学问题，就懂得如何将其转变为形象的、容易理解的图形，有效解决问题。同样，数学教师还可以根据实际情况渗透模型思想、转化思想、分类思想等数学思想方法，让学生掌握越来越多的获取知识和解决问题的手段和技巧，以此增强学生的自主学习能力。 综上所述，培养学生自主学习能力是素质教育背景下数学教师在教学中必须落实的目标之一。实现这一目标，不仅可以减轻教师教学负担，还能提升数学教学水平，最大化满足全体学生学习需求，实现教学效益最优化。 参考文献： [1]夏青峰.自主学习方式对小学生数学成绩影响的实证研究[J].课程·教材·教法，2017（10）. [2]万泽民.“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构[J].江苏教育研究，2015（28）. [3]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013（08）. [4]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011（03）. |
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