| 标题 | 强化书法艺术教育提升学生审美素养刍论 |
| 范文 | 邢鋆强 摘 要：书法教育是对学生实施美育的重要课程，不仅能够培养学生的书法技能，而且可以使学生形成良好的人文修养，促进学生身心健康发展。教师在书法教学中应帮助学生理清汉字发展的历史源流和发展脉络，使学生认识不同的书体结构和审美特征，并通过临摹修炼学生身心，使学生积累文化素养，提升审美品位。 关键词：书法艺术教育;审美品位;文化素养;美育 中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0123-02 书法是中国传统文化艺术中一朵靓丽的奇葩，有着博大精深的文化内涵和深厚久远的文化魅力，蕴含着中华民族世世代代自强不息的创造精神。书法教育作为美育的实施途径之一，有助于培养学生良好的品德修养和行为习惯，激发学生的创造潜能，对提升学生的审美品位和文化素养具有重要的现实意义。但是，以往的书法教学只侧重笔画结构的准确无误、运笔动作的清晰可感，忽视了对书法艺术审美趋向的把握，背离了书法教学的初衷。通过书法教育实现学生对审美理想的不懈追求，积累丰厚的文化素养是审美教育的必然趋势。本文从以下几方面对如何强化书法艺术教育提升学生审美素养进行论述。 一、从汉字发展的历史源流中感知书法的时代造型特征，提高审美品位 汉字从原始象形的“表意”一直延续至今，每一种字体都饱含着丰富的艺术特色，也兼具了审美的功能，衍生出了独具魅力的书法艺术形式。它们的形成和发展与人们的审美意识、审美心理倾向和社会艺术实践是分不开的，体现着不同时代的文化特征，成为中华民族精神文化的符号。书法兼具美的诸多因素，学习书法应先用宏观眼光来理清汉字发展的历史源流和发展脉络，认识不同的书体结构和审美特征。甲骨文契刻在龟甲兽骨上，其风格或率真天成、或劲峭险绝，开启了书法艺术的源头;金文《散氏盘》结构方正匀称、古朴苍劲，《大盂鼎》奇崛刚正、严整规范;小篆笔画均匀一致、线条圆润流畅、结构严谨对称，极具装饰性;隶书《曹全碑》秀丽隽永、形体扁方、用笔圆转，皇象的《急就章》结体略扁、独立内敛、古朴温厚;张旭的狂草《古诗四帖》连绵回绕、飞动飘逸、气势磅礴，极富表现力和韵律感;魏楷《黄庭经》《乐毅论》结构趋于扁形，用笔活泼自然、天真烂漫;唐楷《九成宫礼泉铭》结构端庄严谨、笔法完备;行书《兰亭序》字型美观、笔势连贯、由折变圆、书写流动，笔毫的使转在字与字之间留下了相互牵连、细若游丝的痕迹。每一个字在书法家的笔下，不论多少笔画和偏旁部首，都能巧妙均衡地组合在方块里。历代书法家们用疏密大小、张弛变化、穿插交错、向背呼应、比例布白、均衡协调等手段，将简单的点画线条组成一个个单独的审美个体造型，既合乎法度，又富于变化，表现出和谐多变的审美特征，使汉字的艺术造型具有丰富的审美内涵。 二、从读帖欣赏中理解书法的形式美感，增强审美意趣 书法艺术的审美过程是不断探讨、反思、创新的过程。优秀的书法作品不仅是在书写生活，更是在书写一种美好的心理感受。书法教育要让学生学会运用笔法、字法、墨法、章法等基本要素来创作出不同形式的书法艺术作品，实现较高的审美意趣。正确地读帖观察是学习书法的必经过程，也是提高审美眼力的最佳途径。在教学实践中，教师先要找准书法审美的着眼点，从学生的审美兴趣出发，让学生欣赏名家碑帖。一是读帖观察书法的线条美，理解书法线条用笔的轻重徐疾，抑扬顿挫，书写时呈现出长短、方圆、粗细、斜正、曲直等各种形状，这些线条曲直适宜，纵横适度，强弱得当，具有强烈的力量感、空间立体感和节奏感。二是读帖观察书法的章法美，理解具有审美意义的书法作品，首先注意作品优美的幅式，如中堂、条幅、扇面、对联、条屏、斗方、手卷等，在这些幅式上形成字距、行距之间的承上启下、左顾右盼、虚实相成、错落有致，以及局部美与整体美的和谐统一，字里行间含有浓浓的笔墨情趣。三是读帖观察书法的气韵美，书法的气韵美是书法审美的灵魂所在，因书法家个性、情感迥异，书法作品中流露出的书家精神和神韵完全不同。综观历代书法名作，或沉雄遒劲，或清丽和婉，或高逸幽雅，或端庄厚重，或浑穆苍古，不同的神韵带来不同的美感。 三、从精准广泛的临摹创作实践中修炼身心，积累文化素养 书法教学应关注学生身心的健康发展，锻炼学生的协调自控能力，激发学生的创造潜能，培养学生良好的行为規范，陶冶情操，端正品行，提高学生的文化修养。教师可从学生的身心健康发展出发，提供隶、楷、行三种书法字体让学生选择临摹，引导学生以“心正则笔正”的态度仔细观察，细心比较，反复练习，进而掌握精准高效的学习方法。笔画学习是练好书法的基础，在临写笔画笔顺、偏旁部首时，教师要指导学生注意长短轻重、粗细大小、开合穿插、避让向背等变化;在运笔上，教师要指导学生注意提按、顺逆、顿挫、转折、藏露等方法;在笔画与字体结合的练习上，教师要让学生系统、熟练地把握汉字临写的运笔方法和书写技巧。在临习古碑帖时常常会遇到异体字、繁体字以及笔画增减变形的现象，教师应让学生辨别繁体字与简化字的不同，掌握笔画结构，通过长期的耳濡目染、心摹手追，练就扎实稳固的书写基本功，形成正确的审美追求，并在潜移默化中提高欣赏美、创造美的能力。教师还要通过鼓励学生仔细读帖赏析、观看书法展览、展示评价讨论、参观书法展览等形式，使学生充分理解作品的内容和思想情感。同时，学生也要广泛积累书法学、文字学、美学、哲学常识及古代优美的诗文、名言警句，把积极健康的思想内容用书法艺术的形式表现出来，做到思想性与艺术性的有机融合，从而提升自身的文化素养，形成健康的精神风貌。 总之，书法教学是美育的实施途径，教师在教学中应渗透以人为本的育人理念，增强学生热爱中国传统文化艺术的情感，使学生认识、理解汉字文化以及书法艺术崇高深广的哲理，继承民族传统的文明成果，还要关注学生的身心健康发展，提升学生的审美品位和文化素养，让书法艺术浸染学生的心灵。 参考文献： [1]张振龙.加强中学书法教学 促进素质教育发展[J].美术教育研究，2019（12）. [2]刘帅，车兰兰.从教育功能的角度思考现代书法教育的方向——评《书法与书法教学》[J].中国教育学刊，2019（12）. [3]支俊华.育书法艺术之美 悟书法精神之道——刍议小学书法教育的站位与行动[J].江苏教育，2019（05）. [4]纪松.中小学书法教育中的“传道”与“传技”[J].中国书法，2018（16）. |
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