| 标题 | “有效”不能遗忘“合作” |
| 范文 | 刘昱旻 关键词：小学语文 ? 小组合作学习 ? 教学模式 伴随着新课改的不断深入，小学语文也改变了传统的教学模式。语文教师为了全方面培养学生的综合能力，力争做到“有效”不能遗忘“合作”，因此开始采用小组合作学习的方式。从而调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习效率。进而小组合作学习有效的提高了小学语文教学的质量和教学效率，提高学生的语文素养和综合素质，促进学生的全面发展。 一、小学语文教学中小组合作学习的意义 在传统小学语文教學中，语文教师对学生进行单一的知识讲解，导致学生的学习兴趣下降。而开展小组合作学习，教师可以在语文课堂上调节教学氛围，对于小学阶段的学生性格特点来说，有利于提高学生的学习主动性。[1]在新课改的背景下，小学语文教师以学生为中心，尊重学生在课堂学习的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，以及团队合作探究精神。小组合作学习可以充分给每一个学生展现自己的机会，并且学生在小组合作学习中可以加深学生对知识的理解。从而逐渐的提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的语文学习能力。进而通过小组合作学习增加学生之间的交流，学生在共同学习中可以互相帮助，取长补短，进而优化自身，提高学生的个人素养，增强学生的沟通能力，促进学生的全面发展。 二、小学语文教学中小组合作学习存在的问题 由于小学阶段的学生年龄小、天性爱玩好动，对一切新鲜事物的认知能力较低。首先语文教师没有关注到学生的个性特点、兴趣爱好等特征，从而缺乏科学合理性的分组。导致小组成员之间的综合能力存在较大的差异，部分学生不能积极的参与到合作学习中，使小组合作学习不能发挥出在教学中的作用，在一定程度上影响了学生的身心健康发展。其次，语文教师依旧受传统教学观念的影响，虽然在课堂上开展小组合作学习。但语文教师缺少与学生的互动交流，缺乏对学生在小组合作学习中的监督与指导。导致学生在讨论问题的过程中容易偏离教学主题，教师对学生不能进行及时的帮助与改正，促使学生不能有效的进行小组合作学习，进而降低了学生的学习效率，以及影响了语文教学的正常进度。 三、小学语文教学中小组合作学习的有效策略 （一）科学合理的分组 小组合作学习就是以小组为单位，学生进行互相学习和探讨的过程。学生在小组合作学习中培养学生的思维发展，让学生面对问题敢于发表自己的观点与见解，小组成员之间共同总结归纳，来达到学生小组合作学习的目的。[2]语文教师首先根据学生的实际学习能力，性格特征以及兴趣爱好等方面，为学生进行科学合理的分组。从而学习成绩优异的学生可以帮助学习能力较低的学生，促进学生互相学习，共同进步。其次，语文教师要为每个小组选取小组长，来维持在合作学习中的和谐秩序。并且小组长可以进行轮流调换，使每名学生都有机会展示自己，而且鼓励小组成员之间要有明确的分工，让每一名学生都能在小组合作学习中发挥出自己的作用。[3]例如在人教版小学语文二年级上册第一单元第三节《植物妈妈有办法》的教学中。语文教师在开展小组合作学习时，可以为学生进行任务分配。在一个小组中，小组成员可以分别搜集课文中“蒲公英、苍耳、石榴、豌豆”都是如何传播种子的。学生在小组合作学习中各司其职，都纷纷带着问题去仔细的阅读课文，不仅可以提高学生的阅读能力，还加深了学生对知识的理解。最后学生将自己查询出的答案，在小组中进行探讨交流，其他成员可以进行答案的补充，小组成员对问题在进行总结归纳。从而丰富了自己的知识储备，有效的提高了学习能力，激发学生完成任务后的成就感和自豪感，进而提高学生的小组合作学习热情。 （二）创设情境教学 在目前小学阶段的语文教学中，语文教师遵循新课改的教育理念，主要以培养学生的学习兴趣为主。[4]结合小学阶段学生的特点，可以为学生创设情境教学，来调动学生的学习积极性。例如在人教版小学语文三年级下册第八组30《女娲补天》的教学中。首先语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放《女娲补天》动画片片段，以及地震、暴雨、洪水、狂风等灾害的视频。这样不仅吸引了学生的注意力，学生通过视频可以直观的了解到女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人们的想象力。其次，在学生对本节课知识提起了兴趣的同时，教师可以提问学生“女娲是如何补天的？”让学生进行小组合作学习。学生在小组合作学习中，语文教师要对学生在小组内的观点讨论给予鼓励与支持，增加学生的自信心，调动学生的小组合作学习参与性。并且语文教师可以播放多种灾害视频为背景，让学生以小组为单位进行演绎，提高学生的兴趣，加深学生对知识的理解。使学生可以感受到女娲急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。从而树立学生正确的人生价值观念，要心地善良学会关心别人。 （三）建立评价体系 在小组合作学习中，语文教师要建立小组合作学习评价体系。因此通过教师合理的评价，激励学生能够主动合作学习。由于小组与小组之间存在的竞争关系，可以加强学生小组合作学习的动力，使学生更加团结合作。[5]通过教师对每个小组进行适当的评价，学生小组合作学习的意识越来越强烈，从而全身心投入到小组合作学习中。这样在班级中形成了小组合作与竞争并存的格局，不仅提高了学生的团队合作意识，还使学生认识到合作学习的重要性。而且语文教师要关注每个学生在小组合作学习的变化，包括学生的心理变化和行为举止变化，发现有问题的学生进行及时的沟通与帮助。使小组合作学习发挥出所具有的作用和价值，提高学生的语文学习能力和语文学习成绩，促进学生的全面发展。 四、结语 综上所述，小学语文教学中小组合作学习有利于培养学生的团队合作意识。学生通过小组合作学习可以加强学生之间的沟通交流，促进学生的和谐感情，提高学生的思维能力和语言表达能力。并且小组合作学习能够加深学生对知识的理解与掌握，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习效率，调动每一名学生学习的主动性，提高学生的语文学习能力和语文素养。从而合理的小组合作学习使学生之间取长补短，共同进步，提升学生的个人素质，使学生树立正确的人生价值观，促进学生的全面发展，为学生在以后的人生道路上奠定了良好的基础。 参考文献： [1]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子（上中旬），2017，（06）：286-287. [2]闫喜庆.浅谈在小学语文教学中开展小组合作学习[J].课外语文，2017，（24）：24-24. [3]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017，（08）：245. [4]周娟英.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].好家长，2017，（68）：101-101. [5]刘爱芹.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的合理运用[J].好家长，2017，（38）：84-84. （作者单位：九江市浔阳区浔阳小学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。