| 标题 | 关于医学生学业压力、职业价值观和学校归属感的影响因素及其关系研究 |
| 范文 | 聂佳曼 摘要：目的探究医学生在学业压力和职业价值观和学校归属感的影响因素和三者之间的联系。此次研究选取1587名医学生，采用问卷调查的方式，对学业压力、职业价值观和学校归属感三者之间的影响因素及其关系进行分析。分析结果显示，第一：学生的学业压力、职业价值以及学校归属感在年龄、性别、出生地、年级、专业等因素方面存较大差异。第二：职业价值观、学业压力和学校归属感三者间各个维度均存在显著相关，即医学生的学业压力和职业价值观能够预测学校归属感。 关键词：医学生学业压力 ? 学校归属感 ? 职业价值观 近年来，越来越多的大学生受到社会不良风气的诱惑和就业压力的增大，对社会及学校消极情绪不断增加，让心理辅导工作和思想政治工作难度越老越大。和一般大学生相比，医学生主要表现在学制长，内容多，任务重，课外时间不足，实习时间长等问题，导致医学生学业压力、学校归属感及职业价值观等问题相对突出。目前关于三者之间的研究很少，因此本研究采用走访调研、问卷调查的方式，对其三者之间关系的影响因素进行研究。本研究提出以下两种假设： 假如1：医学生的学业压力、职业价值观和学校归属感分别受到年龄、性别、出生地、年级和专业等这些因素的影响; 假如2：医学生的学业压力、职业价值观和学校归属感三者之间存在显著的相关。 一、研究方法 （一）对象 本研究采用问卷调查的方法研究。对河北省医学院校的1587名学生采用方便抽样的方法展开调查，选取了护理（21.6%），针灸推拿（48%）和中西医结合专业（30.3%）。其中男性比例占51.3%;生源地为农村的学生占比63.2%;一年级占36.7%，二、三年级占32.9%，四年级占30.1%。 （二）数据处理及统计 运用独立样本t检验，单因素方差分析，积差相关分析和线性回归分析的统计方法，通过spss16.0系统对数据进行处理。 二、结果 （一）医学生的学业压力、别受到年龄、性别、出生地、年级和专业等这些因素间存在差异 1.在性别因素方面，男医学生学业压力更大（p<0.01），更注重职业发展因素（t=2.574，p=0.010），学校归属感较低。2.在年级因素方面，二年级和三年级学生学业压力和学校归属感比其他年级（p<0.05）高。3.在出生地方面，农村学生在学业压力和学校归属感方面均显著高于城市学生（p<0.015），职业价值观更注重保健因素。4.在专业因素方面，中西医结合专业在学业压力和学校归属感方面均高于其他专业（p<0.05）。 （二）职业价值观、学业压力和学校归属感三者之间的关系 1.三者之间分析 对学业压力、职业价值观和学校归属感三者各个维度间进行积差相关分析，分析结果表明三因素的各个维度间均存在显著相关，即学业压力得分与职业价值观的相关系数为0.437，与学校归属感的相关系数为0.582，;职业价值观与学校归属的相关系数为0.570。 2.回归分析 以学校归属感为因变量，职业价值观的保健因素和发展因素、学业压力总得分为自变量，进行回归分析。结果表明三因素均达到显著水平，变异解释量达到56.1%。这表明学业压力和职业价值观对学校归属感具有正向的预测作用。 三、讨论 结果显示（1）医学生在学业压力、职业价值观和学校归属感在年龄、性别、出生地、年级和专业都存在显著差异。（2）学业压力、职业价值观和学校归属感三者在各个维度之间也都存在显著相关。 （一）（1）在性别方面，男医学生学业压力更大，更注重职业发展因素，学校归属感较低。这是由于医学生需要大量记忆的内容比较多，然而女生的记忆力普遍要比男生强，致使男生的学业压力加大。同时在社会文化背景下，男生的社会期望要更高，这使其在职业价值观方面更加注重社会发展因素。男生学校归属感偏低，是因为女生比男生的亲和力强，语言表达能力和社交沟通能力都高于男生。这与包克冰 & 徐琴美 （2006）的研究结果相同。 （2）在年級方面与Anderman （2002）和包克冰 & 徐琴美 （2006）研究相似。二、三年级的学生学业压力和学校归属感比其他年级高。这是由于二、三年级是专业课学习的重要时期。一年级侧重理论学习，四年级则侧重实习，因此二年级和三年级的学生学业压力比其他年级大。同时由于一年级刚入校还处于适应期、四年级开始实习并考虑职业发展，所以二年级和三年级的学校归属感较强。 （3）在出生地方面与张玉柱 （2005）的研究结论类似。城市学生的学业压力和学校归属感低于农村学生，这是由于城市的学生比农村的学生家庭情况优越，社会资源丰富，所以自我给予的压力较小。其次，农村学生可能从中学阶段就开始住校，相比于城市学生，更懂得融入集体，所以学校归属感较高，同时在职业价值观方面更注重保健因素。 （4）在专业因素方面，中西医结合专业在学业压力和学校归属感方面均高于其他专业，职业价值观更注重发展因素。这是由于中西医结合专业既要学中医理论，同时也要学习西医理论，而且社会和家庭对学生的期望也更高。 （二）学业压力、职业价值观和学校归属感三者间的关系 据分析研究显示，医学生学业压力、职业价值观和学校归属感三者之间各个维度之间都存在明显相关。这表明三个关系之间相互相互影响和促进。 通过回归分析研究表明，学业压力和职业价值观对学校归属感具有正向的预测作用。通过给予学生一定的学业压力，从而在一定程度上可以提升他们的学校归属感。适度的压力可以使学生提高学习效率，实现自我价值，从而提高学校归属感。医学生职业价值观越来越清晰，校归属感就越来越高，所以开展一系列的职业规划教育会在一定程度上提高他们的学校归属感。总之，医学生的学业压力和职业价值观能够预测学校归属感。 参考文献： [1]Anderman， E. M.（2002）.School effects on psychological outcomes during adolescence. Journal of Educational Psychology， 94（4）， 795-809 [2]Felsten， G.， & Wilcox， K. （1992）. Influences of stress and situation-specific mastery beliefs and satisfaction with social support on well-being and academic performance. Psychological Reports， 70（1）， 291 [3]Goodenow， C.， & Grady， K. E. （1993）. The Relationship of School Belonging and Friends' Values to Academic Motivation among Urban Adolescent Students. Journal of Experimental Education， 62（1）， 60-71 [4]包克冰，徐琴美.学校归属感与学生发展的探索研究[J].心理学探新，2006，（02）：51-54. [5]蔡靜.国内大学生职业价值观研究进展[J].职业技术教育，2008，（10）：76-80. [6]陈芳蓉.大学生学业压力源与睡眠质量的特点及其关系[D].福建师范大学，2010. [7]杜好强.大学生学校归属感及其影响因素研究[D].西南大学，2010 [8]李靖环，陈洪震.高校学生学校归属感形成的影响因素及对策[J].河北职业教育，2007，（17）：73. [9]凌文辁，方俐洛.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，（03），342-348. [10]田澜，向领.大学生学业压力研究综述[J].江苏高教，2010，（04）：64-67. [11]徐广芳.高中生学业压力与内外化问题的关系.山东师范大学，2014. [12]许燕.北京大学生价值观研究及教育建议[J].教育研究，1999，（05）：33-38. [13]张玉柱.高师学生职业价值观特点及影响因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，（01）：57-60. （“中国梦”背景下如何树立大学生理想信念教育的方法及对策河北中医学院青年科研基金QNS2017005。作者单位：河北中医学院。） |
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