| 标题 | 新时代民族地区大学生诚信品德培育的基本评价指标体系构建 |
| 范文 | 摘要：新时代民族地区大学生诚信品德培育的基本评价指标体系是衡量和评价学生诚信品德优良与否的基本标准。创新新时代民族地區大学生诚信品德培育考核评估体系的内涵主要包括目的、原则、结构和框架的构建。 关键词：民族地区大学生 ? 诚信品德 ? 评价指标体系 新时代民族地区大学生诚信品德培育，重点是大学生诚信品德培育的考核评估体系创新。创新考核评估体系主要是针对新时代民族地区大学生诚信品德培育问题所设置的新体系，是进一步改进大学生诚信品德培育的评论问题所提出的总体性、综合性的专门性对策。改进新时代大学生诚信品德培育的考核评估不同于党政机关的绩效合格评估和水平评估，其中属于高校认证模式的合格评估注重达标要求;属于选优模式的水平评估重视被评估对象的水平层次，选“优”是重点，为改进和提高大学生诚信品德培育提供依据。进一步改进新时代大学生诚信品德培育的考核评估主要看被评估高校和个人是否达到了学校所设定的目标，没有设置统一评估标准，而是用自己的尺子丈量自己，自己的目标衡量自己，考核评估的结论不分等级，但各个高校应根据考核内容形成写实性报告，以进一步改进大学生诚信品德培育的效能。 一、创新新时代民族地区大学生诚信品德培育考核评估体系的内涵 新时代民族地区大学生诚信品德培育的考核评估涵盖以习近平新时代中国特色社会主义思想引领进一步改进大学生诚信品德培育的各个阶段和环节，其核心是对各高校和个人就大学生诚信品德培育过程中培育目标和培育效果的实现状况进行评价，重点有“四个度”。一是民族地区大学生诚信品德培育质量和水平与中国特色社会主义事业发展对人才需求的适应度;二是高校领导和教师对于大学生诚信品德培育的保障度;三是培育工作业绩考核的有效度;四是各族大学生的满意度。其中，在大学生诚信品德培育过程中要特别注意牢牢把握住思政课的主阵地和主渠道作用，发挥思政课育人的独特功能，思政课的对象是人、关键是思、重点是政、载体是课，从“关键课程”的角度解决好思政课的核心要素、质量标准、保障条件等问题。 二、创新新时代民族地区大学生诚信品德培育考核评估体系的目的 新时代贯彻党的教育方针要求努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这个教育方针要求考核评估体系既要给在新时代民族地区大学生诚信品德培育过程中敢于创新者容错，使想干事、能干事、敢担当、善作为的高校领导和教师得到宽容和鼓励，又要对不作为、慢作为、乱作为的人员以警示，加大治懒治庸治怠力度，使不想干事、不干实事的干部受到惩戒。新时代进一步改进大学生诚信品德培育中的考核评估工作，本质上并非要束缚捆住高校领导和教师在大学生诚信品德培育中的观念和手脚，而是要整治干部乱作为、整肃干部怠作为、防止干部不作为，用以防范和打击以全面从严治党作借口为不重视大学生诚信品德培育中来推脱的种种行为和现象。 三、创新新时代民族地区大学生诚信品德培育考核评估体系的原则 亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。“诚信品德培育”考核评估一是坚持主体性原则，考核评估强调高校党政干部是“诚信品德培育”的责任主体，旨在督促高校党政干部增强“诚信品德培育”的责任主体意识，建立健全责任保障体系，提升责任保障能力。二是坚持目标性原则，考核评估强调目标导向与问题导向的综合，主要考核高校党政干部和教师“诚信品德培育”的实现情况以及培育过程中各个环节如何改进、实施，以支持进一步改进大学生诚信品德培育目标的实现。三是坚持多样性原则，考核评估强调尊重高校党政干部和教师“诚信品德培育”的原则性与灵活性的统一，充分考虑不同类型高校行业属性及人才培育的多样性，督促各高校根据国家和民族地区的发展需要和战略需求，结合自身的权限、职能、资源、条件，合理确定“诚信品德培育”的培育目标和路径，制定培育方案，形成可复制可推广的普遍经验。四是坚持发展性原则，考核评估强调培育过程的改进和效果的提升，注重培育资源的有效利用，注重建立“诚信品德培育”质量和效果保障的长效机制，促进各个高校党政干部和教师不断研究新情况、解决新问题。五是坚持实证性原则，考核评估强调依据事实作出考核判断，以目标为导向，以问题做牵引，以数据为依据、以事实来证明，实证性原则既贯穿于考核评估督察组的进高校考核全过程，也贯穿于各高校的自评价全过程。 四、创新新时代民族地区大学生诚信品德培育考核评估体系的结构 以习近平新时代中国特色社会主义思想引领进一步改进民族地区大学生诚信品德培育的考核评估体系是围绕高校党政部门及个人进一步加强大学生诚信品德培育工作所设计的考核内容，由考核项目、考核要素、考核要点三个层次组成。第一个层次为考核项目，共有“5+1”项内容，分别是定位与目标、干部队伍、培育资源、培育路径、质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为考核要素，把五大考核项目划分为22个要素。第三个层次为考核要点，把考核要素的核心内容体现在62个考核要点上。 考核项目1：定位与目标;考核要素（考核要点）：培育定位包括高校“诚信品德培育”的总体定位及确定依据，“诚信品德培育”在高校发展规划中的体现两要素;培育目标包括高校“诚信品德培育”的总目标及确定依据，高校职能部门“诚信品德培育”的具体目标及确定依据二要素;人才培养的中心地位包括落实“诚信品德培育”中心地位的政策与措施，“诚信品德培育”中心地位的体现与效果，高校领导对“诚信品德培育”的重视情况及程度三要素。 考核项目2：干部队伍;考核要素（考核要点）：数量与结构包括高校干部队伍的数量与结构，高校干部队伍建设规划及发展态势二要素;治校能力与水平包括高校专任干部的专业水平与任职能力，高校干部能力培养的措施与效果二要素;干部投入包括高校干部在“诚信品德培育”中的岗位职责，高校干部在“诚信品德培育”中的责任清单二要素;干部发展与服务包括高校提升“诚信品德培育”治校能力的政策措施，服务高校“诚信品德培育”的体制机制二要素。 考核项目3：培育资源;考核要素（考核要点）：培育经费包括“诚信品德培育”经费投入及保障机制，高校高校“诚信品德培育”经费投入年度变化情况，“诚信品德培育”经费分配方式、比例及使用效益三要素;培育设施包括高校高校“诚信品德培育”设施满足培育需要情况，高校高校“诚信品德培育”设施的开放程度及利用情况，高校“诚信品德培育”信息化条件及资源建设三要素;培育方案包括高校“诚信品德培育”规划与执行，高校“诚信品德培育”分工，高校“诚信品德培育”方案的制定、执行与调整三要素;培训资源包括高校“诚信品德培育”内部培训建设规划与执行，高校“诚信品德培育”外部培训建设规划与执行，高校“诚信品德培育”网络培训建设规划与执行三要素;社会资源包括高校“诚信品德培育”区内交流规划与执行，高校“诚信品德培育”区际交流规划与执行，高校“诚信品德培育”跨行业交流规划与执行三要素。 考核项目4：培育资源;考核要素（考核要点）：观念培育包括高校“诚信品德培育”的指导思想，高校“诚信品德培育”实施五大发展理念的情况，高校“诚信品德培育”的人员构成三要素;理论培育包括坚持马克思主义的立场、观点和方法，用马克思主义中国化的最新理论成果推动工作，理论联系实际三要素;制度培育包括高校“诚信品德培育”的考核制度，高校“诚信品德培育”的問责制度，高校“诚信品德培育”的反馈制度三要素;文化培育包括行政/企业文化认同力，对多元社会思潮的整合力，各民族文化的凝聚力三要素;政策培育包括高校“诚信品德培育”的政策规划与决策，破解土地、资金、产业、就业等各类瓶颈的方式方法，高校“诚信品德培育”政策的师生参与三要素;试点培育包括高校“诚信品德培育”试点的设计与统筹，高校“诚信品德培育”试点的范围和层级，试点经验的总结、完善和推广三要素。 考核项目5：质量保障;考核要素（考核要点）：培育过程保障体系包括“诚信品德培育”质量标准建设，高校“诚信品德培育”质量保障模式及体系结构，质量保障体系的组织、制度建设，“诚信品德培育”质量管理队伍建设四要素;质量监控包括高校自我评估及质量监控的内容与方式，高校自我评估及质量监控的实施效果二要素;质量信息及利用包括诚信品德培育高校“诚信品德培育”基本状态数据库建设情况，诚信品德培育质量信息统计、分析、反馈机制，诚信品德培育质量信息公开及年度质量报告三要素;质量改进包括诚信品德培育质量改进的途径与方法，诚信品德培育质量改进的效果与评价二要素。 自选特色项目6;高校可自行选择有特色的“诚信品德培育”项目6。 五、结语 总之，民族地区各类高校要把大学生诚信品德培育摆上重要议程，抓住制约诚信品德培育的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施，推动形成全党全社会协同推进诚信品德培育、教师真心投入诚信品德培育、学生积极争当具有优秀诚信品德的时代新人的良好氛围。 参考文献： [1]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL]. 2019-03-19. （基金项目：广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“民族地区培育大学生诚信品德的整体性研究”（课题编号：2015C525）的阶段性成果。作者简介：陈燕艺，本科，梧州职业学院讲师，研究方向：思想政治教育与马克思主义文艺理论研究。） |
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