| 标题 | 体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究 |
| 范文 | 史晓玲 摘要：当前，随着我国新课程标准的改革，使得学生在学习和成长时，音乐起到了十分重要的作用。所以很多教师对教学方法和教学模式进行了一定的创新，以此提高教学质量和教学效率。并且在小学音乐教学当中，可以通过律动教学使学生进行身体动作体验，由此充分培养学生的音乐节奏感。这不仅能充分激发小学生的想象力和表现力，还能有效帮助小学生记住歌词的等，从而让学生学习音乐的积极性不断提升。文章通过对体态律动应用在小学音乐教学中的策略进行研究和分析，详细了解了小学音乐教学中应用体态律动的实际意义，然后分析小学音乐教学过程中应用体态律动的具体策略，从而推动小学音乐教育的可持续发展。 关键词：体态律动 ? 小学音乐 ? 具体策略 体态律动是指通过比较合理多运用肢体语言，以此让学生将身体律动起来，最终了解并体验到音乐具有的独特魅力。在小学音乐教学中应用体态律动这种方法，能不断强化学生的乐感，从而使学生身体的协调性得以不断提高。并且传统的教学模式对于小學生由于活泼和好动而产生问题没有很好的解决办法，但是体态律动却让教师找到了新的教学思路，所以部分教师开始在小学音乐教学中应用体态律动，以此提高教师的教学效率。 一、小学音乐教学应用体态律动的实际意义 （一）让学生对音乐有更加深入的认识和了解 在小学音乐教学中，通过发挥体态律动的作用，可以让学生有更多体验的机会，从而让学生对音乐学习有更高的兴趣。同时，低态律动教学需要教师清楚讲解相关肢体动作，以此让学生对音乐知识进行学习，从而充分激发学生的积极主动性。并且在小学音乐教学中应用体态律动教学方法，不仅可以加深学生对肢体语言的理解，还能让学生的认知表达能力有所提升。所以，教师应选择一些音乐片段在课堂上播放，并鼓励学生自行理解，由此使学生的反应和表演能力逐渐提升，而学生的创造力和想象力也会得到相应的提高。 （二）增强音乐知识的生动形象性 由于不同的小学生的求知欲难免会有所不同，使得学生对一些抽象性的概念进行理解时存在一定的难度。并且小学生还存在着注意力不集中等问题，所以教师要严格要求学生集中注意力，从而提升教师教学的质量。而这需要教师将课堂教学和体态律动相结合起来，以此使音乐知识的生动形象性有所增强。例如当教师在对音乐节奏进行教学时，教师可将音调和节拍通过肢体动作表现出来，让学生有更加深刻的记忆，从而使学生对乐理知识的理解和掌握得以不断加深。 二、小学音乐教学应用体态律动的具体策略 （一）通过体态律动来引导学生欣赏音乐作品 由于小学生缺少合理的引导，使得学生对音乐作品的欣赏存在很多误区，这主要是由于学生的理解能力有所不同，所以很多学生对音乐作品感到不懂。还有是因为学生不想认真听音乐，使得学生在欣赏音乐时的质量较差，于是教师应充分引导学生通过体态律动的方式来感受和认识音乐。如在用肢体动作表现高音时，教师应引导学生学会伸展身体，然后达到中音，此时可将双手放于胸前，如果是低音，那么要放松双臂，并稍微倾斜身体，最终让学生从中感受到节奏和音调的变化情况。 同时，因为人在兴奋或者是舒畅时，会下意识的做一些肢体动作，所以教师可指导学生将肢体动作和体态运动进行展示，以此让学生对音乐形象的认识更加清晰，对音乐作品也有更深的理解。又如教师在让学生欣赏《铁件波尔卡》时，可让学生做拉风箱和大小铁锤交替等动作，以此使学生自由展示所想到的音乐动作，然后再进行适当的调整和改变，最后通过恰当的方式进行表现，由此让音乐作品更加形象。 （二）通过体态律动来引导学生感受音乐节奏 对于小学音乐而言，节奏是其重要的构成部分，所以欢快和热烈的音乐节奏都是很快的，但是一些庄重和忧伤的音乐节奏却是很慢的。这使得教师在引导学生时，可通过体态律动来感受音乐节奏，如教师在对《瑶族舞曲》进行教学时，教师可让学生跟着节奏或快或慢的步行，以此使学生从中感受到瑶族舞曲当中的从容之感，又如教师在对《伏尔加纤夫的爱》进行欣赏教学时，教师可让学生慢步行走，以此使学生感受到纤夫内心的压抑情绪。 并且体态律动的体现主要是在于指挥动作，但对于一些表达慷慨激昂的音乐时，则需要其指挥动作增大幅度;而对于舒缓平静的音乐，则需要指挥动作减小幅度。所以教师应适时增加指挥动作来进行音乐教学，如在学习《中国人民解放军进行曲》时，教师要使指挥动作更加坚定，从而表达出解放军坚定不移的情感，又如在对《向新世界诉说》进行教学时，教师应增加一些比较柔弱的指挥动作，从而充分体现出该音乐的悲壮感情。 （三）通过即兴表演来提升学生的创作能力 教师在刚上课时应尽量少的使用现成的乐曲，而应多选择一些即兴编写的声乐和器乐等，以次在音乐活动中融入合适的律动，从而让学生体验到音乐的美，并适应多种风格的发音。如《草原就是我的家》，其是一首内蒙古民歌，所以其旋律比较活泼，从而使得很多小学生喜欢这首歌。同时，教师要唤醒小学生的本能，以此让学生健康成长，并充分激发想象力，从而使学生的音乐素质得以提高。教师可让学生进行演唱或者是舞蹈表演，然后培养学生的表现力，以此激发小学生的兴趣，并对歌曲进行相关表演，最终体现出内蒙古人民能歌善舞的形象。同时，教师可以让小学生学习蒙古族的舞蹈动作，以此让学生在学习的过程中感到兴致勃勃的样子。并且由于蒙古族的舞蹈节奏感较强，所以学生会不由自主的跑动，此时教师可先表扬学生，提升学生表演的信心，借此让学生有信心完成该任务，从而使学生在表演歌曲时更完美。 （四）要面向全体学生，培养学生的个性发展 在小学音乐的课堂上，应用体态律动的教学方法可以让学生充分发挥出主体作用，以此让每位学生都积极参与到音乐课堂学习当中去。并且教师要面向全体学生来讲解音乐知识，才可以使每位同学都得到良好的培养，然后在此过程中再对部分同学进行纠正和表扬，以此实现因材施教的目的。同时，教师在小学音乐教学课上，应充分尊重每位学生的特点，如此使学生的个性得以发展，最终让学生通过体态律动而有更好更快的发展。并且教师可通过肢体语言让学生了解音乐，感受到音乐的魅力，以此让学生的个性化都有所发展。如教师在对《长鼻子》进行教学时，可先播放相关歌曲，然后让学生来模仿大象和小象，以此使学生通过肢体语言而更加准确的掌握其内容，从而让学生在音乐学习中不断成长和成长。除此之外，教师还要引导学生爱护小动物，以此培养学生的学习意识和创新意识等，从而使体态律动的教学模式有效促进学生的个性化发展。 （五）通过体态律动来引导学生理解音乐音调 由于音乐的节奏和音调是相辅相成的，其是有机结合的，所以才使得音乐可以表达和体现人们的感情。所以教师不仅要引导学生通过体态律动的方式来理解并记忆音乐音调，还要引导学生学会感受音乐节奏。同时，教师可利用肌肉动作来表现音乐音调，如对4/4节拍中的弱拍进行表演时，教师可用第一只手表演弱拍和第4弱拍的动作，两只手向下拍来表演强拍，一只手向下拍来表演次强拍。通过上述动作的展示，可使其和音调相对应，以此使音乐的音调得以表现，从而使学生在理解和记忆音乐的音调时更加方便。 三、结语 综上所述，在小学音乐课上应用体态律动进行教学，可使学生的思维得到开拓，从而让学生的想象力和创造力都得到发展。同时，应用体态律动教学，以及进行即兴练习时，可有效提升学生的创造能力，从而让学生的音乐感觉得以提升，最终使小学生由心的喜欢音乐学习。 参考文献： [1]张琳.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（26）. [2]张萍.小学音乐教学中体态律动应用的具体方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（34）. [3]郭敏.体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（12）. （作者单位：兰州市城关区民主西路小学） |
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