| 标题 | 谈谈如何做好农村留守儿童的教育与管理 |
| 范文 | 鲁山荣 【摘? 要】在中国有这样一个群体：他们的父母（或一方）为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体。 【关键词】留守儿童;教育;管理 一、留守儿童综合症 农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。 （一）留守儿童综合症主要表现 1.性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。 2.自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在监护人督促下学习。 3.盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对教师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15%经常有。53%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39%的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。 二、造成留守儿童综合症的原因 1.家庭因素。一是家庭教育“缺位”：亲子关系失谐与父母榜样作用缺失。二是家庭教育方式不当。 2.學校因素。家庭生活的不完整使留守儿童在心理发展上存在更多的困惑，需要学校给予更多的帮助和疏导来弥补亲子关系失谐所带来的家庭教育的“缺位”。但由于农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧等多方面制约，不利于留守儿童心理健康发展，也不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。 3.社会因素。留守儿童是处于学龄期的孩子，社会不良因素如现代传媒具有极强的渗透性，以致庸俗和低级趣味性的作品很容易影响到不设防的孩子们。在父母外出务工后，父母的缺位对孩子的监管和控制的弱化为留守孩子在不良文化熏陶下的不良行为提供了滋生的土壤。 三、如何做好留守儿童的教育与管理 （一）要求教师对“留守儿童”做到“四掌握、四管理”，当好“五员” 四掌握：就是掌握“留守儿童”家庭背景、思想表现、学习成绩、日常行为，以“四掌握”为基础，建立“留守儿童”档案。四管理：就是管思想、管学习、管生活、管身体。当好“五员”：就是当好情感沟通员、日常行为监护员、生活起居员、思想品德辅导员、健康成长指导员。 （二）要求教师对“留守儿童”给予特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少学生情感世界的空白 首先，在班级做到 “三多、三沟通”。“三多”即多与“留守儿童”谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到“留守儿童”家里家访;“三沟通”即定期与“留守儿童”本人沟通，定期与“留守儿童”的父母沟通，定期与“留守儿童”的代管人沟通。其次，在班级开展以“互相关爱”为主题的班会活动。 （三）认真组织“五个一”活动，为学生架起情感的虹桥，让他们健康地成长 第一，每周开展一次心理健康咨询活动，让学生增强自信心。对于 “留守儿童”，除了多跟他们交流，接触，走入他们的心灵，还必须做好“留守儿童”心理辅导工作，纠正他们的心理障碍，因此，学校成立心理健康咨询室，及时对学生进行心理辅导。第二，每月开展一次等级制评价活动，让学生消除自卑心理。完善等级制评价，就是将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换了“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“留守儿童”作业成绩的评价方式。 （四）开展“十个一”工程，把关爱“留守儿童”工作落到实处 学校以班主任为“留守儿童”代理家长，把班级建成“留守儿童”之家，为了切实当好家长，要求每位教师必须做到四掌握，四管理，同时管理好“留守儿童”的思想、学习、生活和日常行为。各班组织品学兼优的学生与学习成绩差的“留守儿童”结成学习帮扶对子，每位教师必须联帮三名“留守儿童”，给予思想、学习、生活等方面的帮助。 参考文献： [1]张宏涛.试论如何做好农村留守儿童的教育管理工作[J].才智，2019（26）. |
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