| 标题 | 浅谈家庭教育该如何与学前教育实现互补 |
| 范文 | 谢秋影 【摘? 要】随着教育改革的不断推进，人们对于学前教育的重视程度越来越高，意识到幼儿阶段对孩子今后成长与发展的重要性。然而，学前教育并不单纯是幼儿园和教师的责任，家长也应该积极参与到其中，以实现家庭教育和学前教育之间的有效互补。本文主要以幼儿园教师的视角，探讨了使家庭教育与学前教育实现有效配合的主要措施。 【关键词】幼儿;家庭教育;学前教育;互补 受传统思维和习惯的影响，很多幼儿家长都认为学前教育只是幼儿园的责任，自己只要为幼儿提供物质上的满足便是对教育活动最好的支持。然而，现代教育学理论的发展，推翻了这种固有思维，强调了家庭教育对于幼儿成长和发展的重要作用。 一、建立信任关系 （一）信任的建立 幼儿教师与家长之间的每一次沟通和联系都十分重要，教师对于家长应该表现出良好的应答性，即便是在家长接送孩子的过程中，教师也要关注家长的感受，要让幼儿家长感受到来自教师的尊重与信任。通常情况下，与幼儿园之间的联系属于家长关注学前教育的第一步，倘若能够在双方之间建立起良好的信任，便能提升家长自身的价值感，有利于在家庭和幼儿园之间建立起伙伴关系，促进双方教育的互补。 （二）尊重的建立 在与幼儿家长交往的过程中，教师若想让家长感受到尊重，应该积极了解每一名幼儿家长的背景和经历，利用某些细节上的安排使家长感受到来自教师和幼儿园的尊重。作为一名幼儿教师，需要认真对待每次和家长接触的机会，通过实际行动表现自己对于孩子的关爱。 二、共同参与 若想实现家庭与幼儿园在学前教育中的共同参与，应该充分明确双方的责任，具体体现在以下几个方面： （一）制定共同目标 家庭教育和学前教育合作的成功，要求双方具有相同的目标，这一目标应该由双方共同决定，并且得到所有成员的同意。学前教育的共同目标在于促进幼儿的身心健康发展，这一目标足以实现对家庭教育力量与学前教育资源的紧密结合。很多参与过幼儿园活动的教师与家长会发现，在明确共同的教育目标之后，双方之间的合作能够获得意外的收获，比如家长学到更多有关学前教育的知识。家长会逐渐明确某些问题的出现，仅是由于幼儿处在某个成长阶段所带来的结果。 （二）鼓励参与 在幼儿园和家长之间构建初步联系之后，随后的任务则在于鼓励家长的参与，为家长创造更多参与教育活动的机会，并感受到自己在学前教育中的贡献。在此过程中，园长应该起到一定的引导作用，为教师提供更为优质的工作环境和氛围，使其产生强烈的职业道德感，并在工作中获得想要的安全感。 1.幼儿是参与的动力。幼儿园所做决策的灵活性将会直接影响家长参与学前教育的效果，家长开展家庭教育，同时参与学前教育的主要动力是孩子的健康成长。每个家长都希望自己的孩子可以在幼儿园学习中获得发展，希望通过自己和幼儿园的共同努力获得关于孩子进步和成长的信息反馈，也想明确怎样才能扮演好父母的角色。幼儿教師要给予家长充分的鼓励，传授部分教育知识，并尝试帮助家长分担他们在家庭教育中遇到的困扰。 2.发展家长的社会关系。特别是对于单亲家庭来讲，友情属于他们生活当中非常重要的一部分，与他人之间的合作能够为家长供给一个拓宽视野的机会，使家长不再局限在一切以孩子为中心的思维中。由幼儿园发起的社会活动，能为家长之间提供相识的机会，例如举办家庭聚会、组织儿童音乐会等，这些项目需要在一定程度上符合成人的需求。 三、活动策略 为同一目标所开展的学前教育和家庭教育活动，可以实现对幼儿园与家庭之间潜在伙伴关系的有效建立，在实践活动中探寻双方教育需求的契合点。 （一）服务性活动 幼儿园和家庭将资源共享作为主要目的，相互之间以自己所能为彼此提供服务的活动。其主要活动形式与内容包括媒体宣传、家访以及教育咨询等。 （二）开放性活动 幼儿园利用某些教育活动实现与家庭教育的有效联系，提供场地、设施等，营造出具有宽松化、和谐化、温暖化特质的教育氛围。其活动形式和内容是组织家长对幼儿园某些教育活动进行观摩。 四、结语 综上所述，家庭教育和学前教育对于幼儿的健康成长与发展处在同等重要的地位，值得广大家长和学前教育工作者形成足够的关注，积极完善两者之间的联系，通过合作互助实现对教育形式、教育内容的不断优化，为幼儿提供更为良好的成长环境，以获得更为优质的教育效果。 参考文献： [1]陈艳.论现代教育中家庭教育与幼儿园教育的合作[J].课程教育研究，2019（18）. [2]赵逸.幼儿园教育和家庭教育有效结合的路径探析[J].读与写（教育教学刊），2018（9）. |
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