| 标题 | 陶行知生活教育理念对幼儿教育的启示及具体实践 |
| 范文 | 任亚萌 【摘 ?要】由于幼儿年龄较小，心智发育不完全，容易受到外界因素的影响。“生活即教育”是著名教育学家陶行知先生的教育理论之一，强化了生活和教育之间的内在联系，进一步强调了幼儿在教育活动中的主体性，对于培养学生创新意识和实践探索能力具有重要意义。本文主要讲述了陶行知生活教育理念在幼儿教育中的应用，旨在促进幼儿教育质量的进一步提升，为幼儿全面素质提升奠定基础。 【关键词】陶行知生活教育理念;幼儿教育;启示;实践 幼儿园是儿童走出家庭，步入社会的主要场所，幼儿教育对于幼儿终身发展具有极其重要的影响。教师在开展幼儿教师时，要切实践行陶行知的生活教育理念，实现幼儿教学和生活的相互融合，从而进一步提升幼儿的生活能力，实现幼儿身心健康发展。 一、在幼儿教育中渗透爱的教育 生活和教育是相辅相成，不可分割的。教育内容来源于生活，而通过幼儿教育指引学生养成良好的生活习惯。在幼儿教育中，注重渗透爱的教育，培养幼儿对生活情感的感知能力，促进幼儿内在情感素养。例如，教师在进行幼儿教育时，要注重日常教学中观察幼儿情绪变化，并对其进行及时的沟通和心理疏导，对其进行安抚。此外，教师还可以引导幼儿向教师和同学分享生活中发生的新鲜事，教师要认真倾听，共同分享他们的快乐，让幼儿感知到教师的爱。 二、在角色扮演中提升幼儿的生活经验 “生活即教育”的教育理念主张要强化幼儿教育和生活的联系，把教育内容和生活实际联系起来。由于幼儿年龄比较小，生活阅历少，在熟悉的环境和事物面前更能发挥幼儿的创造性。因此，在进行幼儿教育时，教师可以为幼儿创建熟悉的生活场景，让幼儿进行角色扮演。通过切实体会，促进幼儿对生活实际知识的理解和掌握，从而锻炼幼儿生活适应能力，促进幼儿综合素质的提升。例如，教师可以在教室内开辟一块区域，并布置成超市的场景，让他们进行角色扮演，分别扮演“销售员”“收银员”“顾客”等。在此之前，教师可以让幼儿进行充足的准备，如果幼儿对超市流程不熟悉，可以鼓励家长积极参与，带领幼儿到超市对工作人员的具体工作细节和流程进行熟悉，从而开展角色扮演教学。通过这种教学方式，用生活来教育幼儿，让课程回归生活，不仅可以加强幼儿教育和实际生活的联系，锻炼幼儿的生活能力，掌握一定的生活基本技能，而且有助于激发幼儿的创造性思维，促进幼儿创新意识的提升。 三、促进学习环境生活化 “生活教育即以社会为学校，自然教室的范围，不在房子里，而是在天地间。”教育源于生活，最终也要回归生活。由于幼儿天性活泼好动，如果仅仅把幼儿教育局限在教室之内，一定程度上磨灭了幼儿的天性，不利于幼儿全面素质成长。因此，幼儿教育过程中，教师可以结合教学内容和幼儿的实际心理诉求，把幼儿教育拓展到室外去，让幼儿更加近距离地接近大自然，贴近生活实际方式，强化幼儿对理论知识和生活实际的内在联系的认知和掌握，有助于良好生活习惯和生活品质的养成。例如，在开展“亲亲小草”的游戏活动中，教师要引领幼儿走出教室，走进大自然，让他们近距离亲近小草。通过这种教学方式，不仅可以激发幼儿内心最柔软的情感，强化对知识的理解，把所学知识转化为内在的生活常识。 四、生活实践中培养创造能力 幼儿教育的最终目的是要培养幼儿的实践应用能力，使其能够更加适应社会生活，促进生活能力的提升。因此在幼儿教育中要注重对幼儿实践动手能力的培提升，开发幼儿的创造性思维，鼓励幼儿开动脑筋，从而能够更加熟练地在生活中应用所学知识指导自身的行为习惯。例如，教师可以为幼儿准备一些花盆，让幼儿学习种植栽培黄豆，从而锻炼幼儿的实践动手能力和观察能力。在这个过程中，教师可以引导幼儿对黄豆的生长过程进行观察，定期浇水等，通过这种教学方式，不仅可以强化幼儿对植物生长过程的深化认识，而且锻炼其实践能力，培养幼儿的责任心，促进幼儿认知水平的提升。 五、结语 综上所述，陶行知生活教育理念为幼儿教育提供了正确的方向指导。幼儿时期是幼儿步入社会的重要环节，能够为幼儿很好地适应社会生活奠定良好的基础。教师在教学过程中，要切实践行生活教育理念，要强化生活和教育的内在联系，发挥爱在幼儿教育中的积极作用，尊重幼儿在教育活动的主体地位，为幼儿创建一个良好的学习环境，积极鼓励家长参与到幼儿教育中，在日常生活中注重对幼儿开展教育，培养幼儿热爱生活的生活态度，為以后适应社会生活奠定良好的基础。 参考文献： [1]张盛洁.陶行知教育理念对幼儿教育改革的启示[J].科学大众（科学教育），2020（02）. [2]陆晓晨.浅析陶行知“爱满天下”教育理念对幼儿教育的启示[J].才智，2020（02）. [3]韦婷婷.陶行知教育理念对幼儿教育的启示[J].新课程（综合版），2019（02）. [4]陆晓益.陶行知生活教育理念对当前幼儿教育的启示[J].作文成功之路（中），2019（01）. |
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