| 标题 | 注重文本细读 实现魅力语文课堂 |
| 范文 | 周文军 文本细读在语文教学中起着不可或缺的作用，学生只有感知文本，深入文本内涵，才能与作者产生共鸣，在感知体验中形成阅读认知，加深对文本的理解。在现阶段的小学语文课堂教学中，教师应该注重引导学生进行文本细读，使学生通过反复读、反复思考强化阅读体验。 一、重视文本语境分析 学生是文本细读的主体。教师受传统教育的影响往往会忽略学生在教学活动中的情感体验，不重视文本细读，导致学生在学习中常常出现囫囵吞枣的现象，体会不到文本中丰富的内涵，降低了学生的阅读质量。因此，在语文教学活动中教师应该重视学生的文本细读，创设教学情境，将学生带入文本描写的意境中，使学生在阅读文本的时候产生身临其境的感觉。 例如，在《四季之美》的文本阅读中，教师自身首先应该重视文本细读，然后引导学生掌握文本结构，抓住文章结构的特点，层层剖析找到文本的内在价值。在《四季之美》的阅读中，教师引导学生把握文本的篇章结构，这篇文章按照时间顺序对一年四季的景象进行细致描写，分别写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，学生在阅读的过程中会产生强烈的代入感，然后身临其境地感受到作者描写的四季之美，感受到作者对四季美景的喜爱之情。以“一年四季的不同特点”为细读主线，采用适合学生的阅读方式让学生在阅读过程中产生感悟，在感悟中读完课文，正确理解课文内容，在阅读完文章之后产生热爱自然、保护自然的思想情感。《四季之美》中有很多动态描写的语句，如“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”，这句描写乌鸦匆忙归巢的句子可以品析出归鸦的情感美。学生通过细读文本会发现文本中更多有趣的内容，激发起对研读文本的兴趣，有利于学生形成语文核心阅读素养，提高阅读教学的质量。 学生通过逐词逐句地分析文本内容，感悟文中语境，可以形成独特的细读体验，感受到阅读的乐趣。学生细读文本，找出文本中自己比较喜欢的句子，然后认真、反复阅读。随后对文本的语境进行分析，感受文本中景物的独特韵味，拓宽学生的阅读视野。 二、鼓励创新，提出问题 学生拿到一篇文章首先要弄明白文章讲的是什么。小学生的逻辑思维能力较成年人弱一些，教师在开展语文教学活动时需要根据学生的身心发展规律，对学生因材施教，鼓励学生提出问题，作出假设。学生研读文本的过程也是大脑不断思考、吸收知识内容的过程，学生对文本提出质疑是主动学习的表现，教师应该鼓励学生提出疑问，引导学生共同讨论，找到问题的答案。 例如，在《只有一个地球》的文本阅读中，学生从宇航员在太空遥望地球的景象读起，然后了解了地球在宇宙中的地位、人类的活动范围以及地球正面临的威胁等主要内容。学生对未知的领域充满了探究的欲望，尤其是人们赖以生存的地球。所以，在这篇文章的阅读中学生的积极性会很高，教师不需要刻意地去调整学生的阅读状态，教师可以先让学生搜集有关地球资源的资料，收集整理当前地球正受到的污染与威胁等方面的信息。学生在整理资料的过程中会产生思考，将文本内容与实际生活联系在一起，这样有利于学生更好地理解文本内容，达到事半功倍的效果。学生在阅读过程中应该养成独立思考的习惯，对文本中的内容提出质疑。如“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了”这句话是什么意思，为什么说我们的地球容易碎？学生相互讨论，研究地球易碎的原因。学生在讨论问题的过程中会集思广义、发散思维，深入解读文本内容，挖掘出文本的最大价值。 将文本与实际生活联系在一起，升华学生的情感，使学生感受到作者想要表达的思想感情。在阅读过程中学生会有很多不明白的地方，教师鼓励学生提出问题，使用探究式教学模式，引导学生共同讨论问题的答案，挖掘文本的细节，领会文本的内涵。 三、品味语言，增强体验 细读文本可以增强学生的体验与感受。在语文阅读教学中教师要引导学生细读文本，品味文本中的语言和意境，领会文本的无穷魅力。教师还要引导学生逐词逐句地去品味、推敲文本的内容，理解文本的内涵。学生只有感受到语言的魅力所在，才能在日后的学习中更好地运用语言构建情境，展现出语言的魅力。 例如，在《和时间赛跑》这篇课文的教学中，教师向学生介绍文本的体裁与写作背景，让学生对文本内容有个大概认知。《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅的散文，文章中表现了浪漫与醇厚的情感，对读者的情绪有很大的影响。教师要引导学生品味作者的用词造句，感受文本中语言的神韵。这篇文章写的是与时间有关的内容，而学生对时间的概念比较模糊，教师引导学生触摸文本、反复咀嚼文中的语言，换位思考如果自己是作者面临着外祖母的去世，会有什么样的心情。仔细推敲文中每个字、每个词及句子的用法，细细体会它们在文中的作用，思考一下为什么作者用这个词而不是另一个词，品味用词的妙处。如，文中爸爸所说的“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这句话讲述了时间流逝的不可逆性，学生在阅读这段话时会对时间产生思考，得出时光易逝要珍惜时间的感悟。 教师引导学生细读文本，品味文中的美词佳句，增强学生的阅读体验感。学生通过反复研读文本，可以理解文本的精髓，感受到文本语言的神韵。文本中包含了很多的信息，粗略的阅读只能发现表面浅显的内容，只有细读文本才能挖掘到文本中的最大价值，实现文本阅读的有效性。 四、师生互动，走进文本 教师是学生学习生活中的引导者、参与者和合作者，在语文课堂教学中教师走下讲台与学生一起研读文本，帶领学生初读课文，引导学生对关键点进行品读，理清文本脉络，体会文本的思想情感，教师要尊重学生在教学活动中的主体地位，多给学生发言的机会，充分了解学生对文本内容的理解程度，及时调整教学方案，循序渐进地引导学生走进文本，抓住文本阅读的重点。 例如，在《去年的树》这篇课文的教学中，教学目标是帮助学生掌握文章中生字词的读音与用法，引导学生有感情地朗读课文，体会文中小鸟与大树的真挚情感。《去年的树》是一篇文浅意深的童话故事，小学生的逻辑思维能力较差，只能理解浅层次的内容，这就需要教师对文章内容进行细致讲解，帮助学生感悟到文章的内涵。在教学活动中教师先带领学生通读一遍文章，然后与学生分角色扮演，教师可以扮演大树，学生扮演小鸟，在角色对话中体会大树（小鸟）的心理。最后，教师让学生作总结，说一说自己读完课文有什么感想，在阅读文章的过程中学到了什么。学生自主回答问题，表达自己对大树和小鸟之间深厚友谊的羡慕之情。教师在学生回答完之后，要引导学生们学习文中小鸟信守诺言的品质，珍惜朋友之间的情意。 一篇短短的文章中包含了作者浓厚的感情，作者使用朴实无华的语言表达出了鸟儿与树最真挚的感情。如果不对文本进行细细品读，是无法感受到那种略带悲伤的感人的情感的。师生合作分角色朗读文章，可以提高学生的课堂参与度，激发学生对文本的阅读兴趣。 文本细读是语文阅读教学的灵魂，教师注重学生细读感知力的培养，有利于学生正确解读文本内容，体会文本内涵。学生用“解剖麻雀”的精神细读文本、与文本对话，可以促进对文本的深入解读，提高其对文本的解读感知能力。 （作者单位：江苏省南通市五里树小学） （责任编辑 赵丹） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。