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标题 解析初中生物教学中中国传统文化的应用
范文

    林明基

    【摘要】我国有着悠久的传统文化,充分体现了我国的软实力。现如今也有很多学科都越来越重视应用中国传统文化,初中生物学科也不例外。传统文化中有很多优且真实的生命现象、令人深省的人生社会感悟和实用性技能,符合生物学科提出的培养学生科学探究、生命观念及社会责任等核心素养的目标。对此,本文从多方面分析在生物教学中应用传统文化的策略。

    【关键词】初中生物;中国传统文化;应用策略

    中国传统文化从诸子百家到琴棋书画,诗词歌赋及科学民俗,彰显我国博大精深的文化底蕴。仅借助语文学科开展传统文化教育还是略显浅薄,加上我国处于转型的关键阶段,想要文化实力紧跟经济发展,就需要将传统文化融入各个学科,使传统文化得到多层发扬和继承。生物学科涉及自然规律和生命现象等知识,应用传统文化能让学生更好地强化社会责任和生命观念,对学生的综合发展有重要意义。

    一、在初中生物教学中渗透民族精神

    生物教材收录的部分知识点与民族精神有着紧密联系,教师在具体教学过程中可充分借助这一显性资源开展民族精神教育,这样有利于增强学生的民族自豪感及树立正确的理想信念。我国疆土辽阔,生物资源也极其丰富,其中裸子植物种类占世界第一,还有很多如藏羚羊、大熊猫、水杉、银杉等珍稀动植物。教师可利用上述丰富珍贵的自然财富开展民族精神教育,在引导学生掌握生物知识的同时,使其认识我国丰富且珍贵的生物资源,使学生从内心深处更热爱家乡和祖国,强化学生的爱国主义精神。

    众所周知,我国杂交水稻之父袁隆平为我国粮食增产做出了极大的贡献,使我国人民脱离贫困,更提高了我国和全世界的水稻产量。此外,我国已开展了大规模基因测序工作且实力雄厚;我国是世界上首次合成牛胰岛素的国家,得到了国际科学界的高度关注和评价……生物教材中有很多隐性民族精神教育资源,教师在为学生传授生物知识的同时,可充分挖掘资源,培养学生的爱国精神,使学生树立为国争光的强烈责任感,朝着知识技能和家国情怀兼具的综合性人才方向发展不断进步。此外,生物教师还可培养学生自强不息的精神,如《本草纲目》编写者李时珍花费近30年才完成这一举世闻名的中药巨著。水稻之父袁隆平每日脚踩污泥,头顶烈日穿梭在田野间,历经10多年攻克杂交水稻难题。同时,教师可引入袁隆平在出席湖南农业大学2019级新生开学典礼中的人生体会分享,如“知识、汗水、灵感、机遇”,向学生细致讲解这八个字的内涵,引导学生突破阻碍,朝着自己的梦想前行。从古至今,有很多科学家凭借自身的知识才能和刻苦钻研的精神,为人类做出了巨大贡献,学生在学习中也应学习这种自强不息的精神,实现综合发展。

    二、在初中生物教学中渗透生命教育

    常言道:“身体发肤,受之父母。”尊重生命,珍爱生命是我国传统孝文化的重要组成内容。当前,部分青少年因各缺少生命教育而遭受校园欺凌,自杀及虐待动物的案例比比皆是,生物是一门研究生命现象和活动规律的科学,渗透生命教育更是生物教师的重点教学内容。对此,教师应在教学中从多方面渗透生命教育,让学生认识生命、体验生命、尊重生命、感悟生命和珍爱生命等,并学会善待和平等对待他人和世间万物。

    (一)珍爱生命教育

    生物教材中有很多生物繁殖、发育等内容,教师在教学中可让学生感悟生命在大自然中生存的艰辛和不易,学会珍惜自己和他人的生命。以“人的生殖和发育”这部分内容为例,教材中提到,男性每次射精后能聚结成上亿个精子,但这些精子抵达女性输卵管时只剩下几千个,而与卵细胞结合的精子最为健康和强壮。生物教师可借此内容让学生感受到世界上每个人都是最优秀的存在,应学会尊重和欣赏他人,自身遭到挫折和困难时,要更自信与自爱。为了帮助学生更好地理解此部分内容,教师可引入精子和卵子结合的整个过程,并以趣味动画的方式展示出来,帮助学生清晰地理解知识内容,实现对学生的信心教育。

    (二)健康安全教育

    生物教师可结合学科特征和生物学知识,引导学生树立正确的健康观,并将之付诸于现实生活。以“青春期”这部分的教学内容为例,教师可借助教材中的知识点,引导学生正确了解和认识青春期现象和特征,在认识自身的同时要学会欣赏和尊重他人,从而健康快乐地学习与生活。

    三、在初中生物教学中渗透和谐思想

    儒家代表人物孟子曾说过,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,这是社会发展极力倡导的人际关系,以和谐为中心,这种思想状态也广泛应用于生物教学各个步骤,如构建和谐师生关系和轻松愉快的课堂氛围,让学生在掌握知识和技能中充分感受到和谐。小组合作是生物学科开展探究实验教学广泛应用的方式,有利于培养学生团结合作精神及掌握与其他同学和谐相处之道,更能在合作中撞击出不同的思维火花,提高学习效率。

    以“模拟动物保护色的形成”实验教学为例,教师可将学生分为若干小组,每个小组选派出一名组长,主要负责指挥协调,其他小组成员负责充当“捕食者”。每个学生在小组中都肩负不同的责任,在相互协调和完美配合下成功完成实验探究任务。学生在小组合作的磨合下,能够增强集体意识与合作精神,整个教学和学习过程能够充分体现“和谐”思想。

    再以“生物与环境组成的生态系统”这部分教学内容为例,教师可为学生呈现生态系统遭到破坏的案例,如北京沙尘暴、舟曲泥石流,内蒙古地区土地荒漠化等,人类也因生态系统被破坏而受到了相应的惩罚。为了形成相应的对比,教师可引入一些植树造林的案例,借助相应的讲解和图片,开展相应的对比分析,让学生真实地感受到人的行为对自然环境的影响。上述真实化的案例能让学生充分意识到,只有与大自然和谐相处才能保证人类的可持续发展。

    四、在初中生物教学中渗透人文精神

    诗词歌赋是我国传统文化中的优秀内容,蕴藏着丰富的人文精神,将之引入初中生物课堂,可以激发学生的学习兴趣。在生物教学中,有效引入诗词歌赋内容,能使课堂活动更加生动活泼,利用生物和生活的联系,可激发学生学习兴趣,使其更好地理解生物知识。同时,引导学生从人文观察角度,思考生物问题和社会文化的关系,有效利用人文精神,可优化初中生物教学。

    例如,教学“两栖类的生殖和发育”时,教师可引入学生熟悉的诗句内容,如“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”借助诗词语句优化课堂导入环节,并通过诗句提出相应的课堂问题,引导学生开展思考活动,如:诗句中青蛙鸣叫是在什么时节?青蛙鸣叫的原因是什么?此种行为属于什么样行为?在这样的导入活动中,学生可以结合自己的生活经验,做出相应的思考和回答,能促进学生展开深层次的学习和思考,为新知识学习奠定基礎。教学“鸟类的生殖发育”相关内容时,教师可结合白居易的《钱塘湖春行》,让学生体会诗句中对春的描写,思考诗句中鸟儿“争树啄泥”的行为,引导学生展开深层次的学习和探究。在初中生物教学中,有效利用人文精神构建教学情境,能够激发学生的学习兴趣,借助良好的人文氛围,可促进学生探索生命的奥秘,可加深学生对生活知识的理解和掌握。

    总之,我国有着博大精深的传统文化,这些传统文化有着较强的科学价值,符合初中生物学科提出的培养学生社会责任、生命观念和科学探究等教学目标。对此,生物教师可结合学生学情和学科特征,在教学过程中渗透中国传统文化,强化学生对所学知识理解和记忆的同时,增强学生的爱国精神和民族自豪感,全面提高学生生物水平和综合素养,使其成长为德智体美全面发展的优质人才。

    【参考文献】

    [1]梁伟铭.传统文化在初中生物课堂教学中的运用[J].中学教学参考,2017(11):91-93

    [2]潘扬莎.传统古诗词的生物学趣赏[J].文学教育(下),2017(8):99

    (福建永春汤城中学,福建泉州362600)

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更新时间:2024/12/23 8:26:57