| 标题 | 如何在小学语文教学中加强朗读训练 |
| 范文 | 刘丹丹 关键词：小学语文 ? 朗读训练 ? 情感 对于课堂教学效果及学生的语文能力来说，朗读是一个非常重要的环节，对于提升学生的语文素养有很重要的作用。做好朗读训练能够提升学生的语文能力，让学生在朗读过程中充分体会所学的知识内容，因此在课堂教学及课后安排上，教师应当督促学生做好朗读训练，有感情的朗读所学课文，并正确运用普通话，促进提升教学效果。 一、做好小学语文教学中朗读训练的意义 （一）能够提升小学生的语言交流能力 在朗读的过程中，需要调动学生的整体思维，要想将一段课文内容通过朗读的形式表现出来，需要眼、嘴、脑的配合，在此过程当中，能够充分提升学生这几方面的能力，从而提升学生的语言交流能力。在小学阶段培养并提升语言能力对于其一生都十分重要，教师应该充分利用现有的教材内容，鼓励学生做好语言能力的提升，做好朗读训练，培养准确的语言表达方式。 （二）进一步对知识内容进行理解 学生对于语文知识的学习不应该仅停留在理解字面意思或是死记硬背，而是应该从深层次理解所学的内容，朗读可以帮助学生理解文章内容及含义。尤其是对于以往没有接触过的知识内容，如果学生能够熟练朗读几遍，很多问题则会迎刃而解。朗读过程也是知识积累的过程，对于学生加深理解和记忆有很重要的作用。 （三）使学生综合素养得到提升 语文知识的学习是循序渐进的，而且也是一个大量积累的过程，通过朗读训练能够提升学生各方面的能力。首先，能够提升学生的写作能力，进行有效的朗读训练能够使学生的思维更加开阔，而且读的内容越多，日后进行文章写作的时候素材则越多。其次，能够提升学生的阅读能力，有很多小学生在进行阅读训练的时候成绩并不理想，甚至读了几篇文章都无法抓住中心思想，如果能够进行大量的朗读训练，阅读能力则会有很大提升。因为通过朗读可以提升学生的思维整体性，所以此项训练过后再进行阅读答题的时候，能够有的放矢地抓住文章的中心点并理解内容。 二、在朗读训练中存在的问题 （一）学生对朗读不够重视 因为课堂时间有限，而有一些教师想把更多的教学内容传递给学生，会将朗读训练留于课后，而小学生无法在短时间内体会到朗读对于整个学习成绩的提升作用，则会忽略朗读训练，甚至有一些家长也认为朗读训练无关紧要，所以并不会督促孩子进行相关的学习。因此，朗读训练并没有真正落到实处，建议教师进行相关课程安排的时候，最好将朗读训练放在课堂上，让学生在集体的氛围中做好这一项功课。而且要让学生知道朗读的意义所在，并不是为了朗读而朗读，而是通过朗读达到提升整体语文水平的目的。 （二）部分教师对朗读训练不够重视 有些教师虽然能够把朗读训练放在课堂上去做，但是并没有对学生进行应有的指导，有一些教师只会在讲授课文内容前，让学生默读或者是请一两位同学进行课文朗读，大部分同学在聆听，参与性并不强。读完后，教师也没有对学生的朗读进行点评或者是指出不足，尤其是学生在朗读课文时的情感或者是吐字发音等方面，这就忽略了朗读训练的根本目的。仅仅是将课文内容以发声的形式叙述了出来，对于语文综合能力提升并没有起到应有的效果。 （三）学生在朗读课文的时候没有情感 有一些学生在老师布置了朗读训练的任务后，的确会很认真的去读，但是在读课文时他们并没有倾注自己的情感，只是将课文中的字词以自己的语言表达出来。而且在读课文的过程中也并没有进行思考，只是机械的朗读文章的内容。这样是无法达到朗读训练目的的。虽然看似学生把朗读训练这项任务做得非常好，甚至可以背诵整篇课文，但是从根本上来说，学生并没有理解和掌握课文当中的内容，而且也没有将自己的思维和所读文字融入一体，毫无感情上的共鸣，不能进一步理解文章的中心思想和作者的情感体验。 三、加强小学语文教学中朗读训练的策略 （一）开发多样的朗读形式 仅仅拿着书本单独朗读课文，这种太过单一和无趣，大部分学生在进行长时间的朗读训练后都会觉得枯燥无味，因此教师要开发多种形式的朗读训练，这样才能够提起学生的朗读兴趣，不应将朗读训练仅局限于学生默读或者是出声朗读课文。 分角色朗读课文。小学生的学习多半是以兴趣为主，尤其是一些寓言故事更能够激发他们的学习兴趣，在学习这类课文时，教师可以划分角色让学生进行朗读训练，例如在学习《坐井观天》一课时，对于青蛙和小鸟的对话，教师可以请多名学生进行角色划分朗读。在朗读前先分析一下青蛙和小鸟不同的心理，而后学生在朗读时才能够更好的体会情感，并且在朗读后请学生说一说感受，这样能够更好的理解和体会文中所要表达的思想感情。 进行朗读比赛。小学生自尊心较强，喜欢争强好胜，尤其是在各项比赛中，希望自己能够取得好成绩，教师可以利用学生这样的心理，举行朗读比赛，促进学生做好朗读训练。提前将学生进行分组或是采用自愿报名的方式，鼓励学生挑选自己喜欢并且熟悉的课文参加比赛，请其他任课教师及班级学生进行评选，并且鼓励大部分学生参与其中，这样更能够激发学生朗读训练的兴致。 进行分组朗读。在进行课堂教学的时候，教师可以根据学生的座次或者组别进行内容分配，按照课文的自然段落划分以接力的形式请不同组别进行朗读，不但能够提升学生朗读的能力，还能够激发其集体荣誉感。 （二）在朗读过程中倾注情感 想要做好小学生的朗读训练，尤其要关注在朗读时学生是否有情感共鸣，不能仅仅是机械的读文字，而是应该将自己的情感也融入所读的文字当中，这样不但能够更好的理解文字内容，而且还能够使学生对朗读训练更加感兴趣。 对学生进行鼓励。在进行朗读训练时，教师应该对学生適时鼓励，让学生对朗读更加感兴趣并乐于将一部分学习时间分配在朗读训练上。例如，对于在朗读训练中表现的比较好的学生，教师可以给小红花及其他的奖品进行鼓励，也可以定期组织，请在朗读训练中表现优秀的学生进行朗读示范，这样能够让他们对朗读训练更加有兴致，也能够激励其他学生进步，带动整个集体营造良好的朗读训练氛围，小学生荣誉感强，会觉得在众人面前朗读课文是一件很自豪的事情，而且也能够激励潜能生。 让学生在朗读时倾注情感。就内容来说，如果朗读时不能倾注情感，那么势必不会对所朗读的文字产生兴趣，而一旦倾注了情感之后，除了能够更好的理解作者情感以及文章内容以外，还能够激发学生对于朗读训练的兴趣。学生可以以不同的语气和情感来表达课文当中的对话内容或静态景物，小学生的表现欲望通常较强，在进行朗读训练时更乐于采用这样的方式。例如，在学习《桂林山水》一文时，描写桂林山水景色的句子十分优美，学生进行朗读训练前，教师可以通过多媒体手段向学生展示桂林山水的景色，这样学生进行朗读训练时则能够倾注情感，与作者产生共鸣，仿佛置身于山水之间，切身感受到美丽的景色，同时能够更好的理解文中所描述的意境以及作者对大自然的喜爱之情。 （三）教师应该从多方面对学生进行朗读训练指导 朗读训练对于提升学生的语言表达能力、写作能力、阅读能力等方面都有很积极的作用，所以需要教师对学生进行正确的朗读训练指导，这样才能使学生的朗读训练更有意义，如果缺失了教师的指导，只让学生默读或者是留作课后作业，很难达到预期效果，这样就違背了朗读训练的根本目的。 纠正学生的发音，在朗读训练中一定要使用普通话。普通话是人们最基本的交流方式，而普通话水平大部分都得益于小学阶段的学习，所以，在朗读训练中，教师一定要指导学生使用普通话，尤其是一些方言使用较为广泛的地区，在朗读训练中指导学生正确使用普通话意义更为重大。在进行指导前，教师一定要做好自己的普通话训练，虽然绝大多数教师的普通话等级都能达到标准，但对于一些生僻字或者是易混字，在课前仍然要再次确认，以免进行朗读训练指导时出现偏差。 对朗读方式进行指导。在学生进行朗读训练时，教师要从多方面进行指导，包括字词的发音、朗读的流利程度、情感等方面。在朗读训练前或朗读训练过后，教师也要对所朗读的内容加以解读，这样才有助于学生提升朗读训练的效果，更好的理解文字内容，如果缺失了教师指导，那么朗读训练则达不到预期效果和根本的目的。 四、结语 朗读训练对于小学语文课程来说是一项很重要的训练内容，而且有助于学生提升整体素质和综合能力，对其他学科的学习也有一定的促进作用，因此教师一定要做好朗读训练的相关指导，努力找到在朗读训练中存在的不足并加以改善，开发多种形式的朗读训练，激发学生兴致，将朗读训练的效用发挥到最大。 参考文献： [1]杨春荣.小学语文教学加强朗读训练的三个“有助于”[J].科学咨询（科技·管理），2017，（05）：131. [2]王超.在小学语文教学中加强朗读训练的探索[J].中国校外教育，2018，（06）：150. [3]王建.浅议如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].中国校外教育，2018，（13）：122+124. （作者单位：德州市陵城区徽王庄镇中心小学） |
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