| 标题 | 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用分析 |
| 范文 | 摘?要：在目前小学语文课程教学过程中，阅读教学属于十分重要的内容及组成部分，并且在整个课程教学中占据不可替代的地位，因而有效开展小学语文阅读教学有着重要的价值及意义。在小学语文阅读教学过程中，为能够使阅读教学水平及质量实现有效提升，需要对科学合理的教学方法进行应用，而趣味教学法就是其中比较重要且有效的一种，需要教师对这一教学防范进行合理应用，以实现更理想的小学语文阅读教学。 关键词：小学语文阅读;趣味教学法;应用 随着目前小学语文教学的不断深入，在小学语文课程的各个方面教学中，对于教学质量及水平的要求也不断提升，阅读教学作为语文课程教学中的重要组成部分，对于这一方面的要求也越来越高，因而需要实现更理想的小学语文阅读教学。就目前小学语文阅读教学活动的开展而言，趣味教学法的应用可实现阅读教学质量的有效提升，且有利于学生阅读水平及能力的提升。基于此，文章主要针对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行分析，以实施更有效教学。 一、 趣味教学法概述 所谓趣味教学法所指的就是在实际教育教学过程中，通过有效激发学生的心理情趣，提高学生的学习兴趣，且增强学生的心理接受程度，在实际教学过程中需要教师能够对学生的心理特点充分了解，依据学生的心理特点选择针对性教育教学方式，使学生能够对新知识积极主动进行探索，并且使学生更好地接受相关理论知识，使学生的学习需求及要求可以得到更好满足。此外，在趣味教学法的实际应用过程中，其比较注重趣味性及实用性，在教学实践中注重不同学生之间存在的差异，激发学生在实际教学中增强自主性，并且增强其创造性，对学生进行创新能力及综合能力的培养。但是，在趣味教学法的实际应用中需要注意的一点就是，为能够使趣味教学法的实用性得以更好体现，不能只是改变教学形式，更加需要注意的一点就是在教学实践中应当注重对学生的综合素质进行有效培养，使学生掌握应有的能力，促使学生得以更好的成长与发展。同时，在实际教学过程中，教师不但需要对最终的教学效果加强重视，并且需要对教学过程加强重视，在整个教学过程中，需要对学生主体地位注重，在教学内容、教学目标以及教学方式等方面都需要使个性化教育理念充分体现出来，这样才能够使趣味教学法的价值及作用充分体现出来，实现更加理想的教学。 二、 小学语文阅读教学中趣味教学法的应用价值及意义 依据趣味教学法的特点，在小学语文阅读教学实践中，应用趣味教学法有着重要的价值及意义，在提升教学质量及教学水平方面可以发挥出不可替代的作用。就小学语文阅读教学中趣味教学法的实际应用而言，其价值及意义主要体现在以下几点。 首先，趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用可提升学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学过程中，对于趣味教学法的应用而言，其所表现出的一个明显优势就是可以使学生的学习兴趣实现有效提升。对于趣味教学法而言，其以趣味性教学为主，也就可以改变以往教学中枯燥沉闷的教学情况，使教学活动的开展更加具有趣味性，促使学生在教学活动的开展中可以更好地参与及投入，增强其学习积极性及主动性，这样一来，也就能够使小学语文阅读教学活动的开展具有更好的依据及支持，使小学语文阅读教学可以取得满意的教学效果，进而促使学生得以更有效的发展。 其次，小学语文阅读教学中趣味教学法的应用有利于学生更好理解教学内容。在目前小学语文阅读教学过程中，由于所涉及的各种类型的文章比较多，而有些文章内容比较抽象，学生理解起来比较困难，导致學生在对这些文章进行阅读的过程中存在一定障碍，最终会影响阅读教学效果，对于学生阅读理解能力的提升也会产生不利影响。而在趣味教学法有效应用的基础上，对于比较抽象且难以理解的一些内容，可以通过形象趣味的方式展示出来，这样也就能够使学生对这一方面的内容更好理解及掌握，实现学生学习效率的有效提升，进而使实际教学可以取得比较满意的成果，实现阅读教学目标，使学生的语文阅读能力实现有效提升。 再次，小学语文教学中趣味教学法的应用有利于学生综合能力的提升。在新时期的小学语文阅读教学中，对于教学活动开展需要达到的效果也有着越来越高的要求，不但需要提升学生的语文知识水平及阅读水平，并且需要实现学生各个方面能力及素质的有效培养。小学语文教学活动的实际开展过程中，通过对趣味教学法进行合理应用，需要教师组织学生通过小组方式开展教学，让学生之间通过小组方式完成教学任务及学生的学习认识，在这一过程中，学生的合作能力及表达能力等均能够实现有效提升，还可以更好地完成教学任务，使学生的各个方面能力及素质均实现有效提升，满足学生的培养要求及需求，实现学生的综合发展，促使学生的综合能力水平真正提升。 三、 小学语文阅读教学中趣味教学法的有效应用 （一）转变小学语文阅读教学理念 在小学语文阅读教学过程中，为能够使趣味教学法得以有效应用，首先需要注意的一点就是应当转变传统的教育教学理念，这样才能够使小学语文阅读教学活动中趣味教学法的应用具有更好的基础与支持。作为小学语文教师，应当认识到传统教学中存在的缺陷及不足之处，并且需要意识到趣味教学法的重要作用及价值，对于趣味教学法应当加强认识，对于趣味教学法的应用充分把握，对于这一教学法的应用能够在思想上重视，这样才能够使趣味教学法的应用得到更好的支持。同时，在真正充分认识趣味教学法的基础上，小学语文教师需要对趣味教学法的应用深入研究，从而为这一教学方法的应用提供更加有力的理论支持及依据，实现更理想的阅读教学，满足小学语文教学的实际需求及要求，使小学语文教学可以得到更加满意的效果，促使其更好发展。 （二）选择适当合理的教学内容 对于小学语文阅读教学中趣味教学法的应用而言，为能够得到比较理想的效果，在转变教学理念的基础上，还应当注重对教学内容进行合理选择，这在趣味教学法的应用方面也是比较重要的一点。因此，在小学语文阅读教学的实际开展过程中，小学语文教师应当对阅读文本内容进行合理选择，具体而言就是应当注意选择具有较强趣味性的一些内容，通过这些趣味性的内容吸引学生的注意力及兴趣，使学生能够在教学中更好地投入，引起学生的阅读兴趣，从而对学生进行更理想的阅读教学，使阅读教学可以取得更加满意的效果。为能够使这一目标得以实现，小学语文教师在对阅读文本内容进行选择时，除需要选择课本中的相关内容之外，还需要适当选择课本之外的一些内容，使阅读内容更加丰富，在阅读内容的丰富性得到保证的基础上，也就能够使阅读教学内容更加具有趣味性，也就可以使学生更好地参与到阅读教学中，实现其阅读质量地提升。另外，教师在选择教学内容时，还需要充分了解学生的兴趣爱好，依据学生的兴趣爱好对教学内容进行选择，这样才能够保证所选择的教学内容学生比较感兴趣，为学生更加积极主动地进行阅读提供更好的基础与支持，实现更理想的教学。 （三）选择趣味性教学方式 对于趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用而言，在选择适当的教学内容的同时，还需要注意选择合理的教学方式，这也是趣味教学法得以应用的关键一点，需要教师对于这一方面加强注意。在实际教学过程中，作为小学语文教师，应当转变以往的灌输及讲读式的教学模式，需要以多样化的，具有趣味性的教学方式对学生开展教学，这样才能够使教学目标更好实现，符合趣味教学法的要求及需求，实现更理想的教学。具体而言，小学语文教师在实际教学中可选择多媒体教学及情境教学等多种不同的教学方式，在此基础上使教学方式的趣味性得以增强，引导学生在阅读教学中更好地融入，从而实现更理想的教学。此外，教师在引导学生进行阅读的过程中，也需要选择多种不同且具有趣味性的阅读方式，如分角色阅读方式，这种阅读方式不但能够使学生的阅读兴趣实现有效提升，并且可使学生对阅读内容更好的体会及把握，也就可以促使学生对阅读内容更好地理解，在此基础上可实现学生阅读能力及阅读水平的有效提升，进而实现阅读教学开展的目的，满足教学需求。此外，小学语文教师还应当将以往的领读方式改变为让學生进行自主阅读，这也是趣味教学法应用中的必然需求及要求，在提升学生的阅读能力及水平方面有着重要的价值及意义。 （四）营造良好的课堂教学氛围 在小学语文阅读教学中，课堂教学氛围对于教学质量及教学效果也会产生重要的影响，因而需要教师在实际教学中营造良好的课堂教学氛围，为更好应用趣味教学法提供更好的依据及支持。在这一方面，教师可以改变以往的单向输出的教学方式，在课堂教学中与学生加强互动交流，通过良好的互动交流，使课堂教学中可以形成活跃的教学氛围，这对于提升学生的学习热情及趣味性十分有利。同时，在师生之间加强沟通交流的基础上，也能够使师生之间彼此更好地了解，有利于师生之间形成和谐良好的师生关系，这对于轻松愉悦课堂教学氛围的形成十分有利，因而促使学生在阅读教学中更加积极主动地参与，实现其学习积极性的提升，也就能够满足趣味教学法的应用目的及要求。 四、 结语 在目前小学语文阅读教学中，进一步提升学生的教学质量及教学效果已经成为必然的教学要求及需求，也是实现学生阅读能力提升的基础，因而进一步加强阅读教学十分必要。就当前小学语文教学活动的开展而言，趣味教学法的应用可使教学水平及质量实现有效提升，因而小学语文教师应当注重趣味教学法在阅读教学中的应用，并且需要合理应用趣味教学法开展语文教学，以促使学生在教学中更好地参与，实现学生水平及能力的有效提升。 参考文献： [1]李虹润.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2020（19）：115-116. [2]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）：142. [3]徐捌梅.趣味教学法在语文阅读教学中的应用[J].汉字文化，2019（12）：109+111. [4]刘汉云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（11）：63-64. 作者简介：陈辉，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区南台小学。 |
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